語文課堂需要“務實”

張丹

怎樣的語文課堂才是深受學生歡迎的課堂？如何讓語文課堂少點浮躁，散發出有人的書香？這些話題都值得教師好好深思和探究。樹立大語文教學觀，讓語文理性回歸，幫助學生在真正暢所欲言中發現精彩，在咬文嚼字中感受快樂，讓語文成為學生積淀豐富文化知識和提升語用技能的重要途徑，定能夠使得語文教學更有生機活力，更能吸引他們的眼球和注意力，利于他們在深入探知中獲得理性認知，深化感悟，增強其語文學習的激情與內生動力。

一、教學用語科學規范：言簡意賅

語文作為研究語言的學科，科學、規范、合理、有效應該其中應有的內涵，應該是學生傳承語言發展的重要基石。以此為契機，突出教學用語規范，能夠讓培養學生嚴謹治學的精神，能夠讓學生獲得更多深層次認知感悟。科學用語，不僅能讓學生掌握漢語表達的運用規則，更利于學生在學習中深化識記運用。

在語文課堂教學中，教師除了應有生動鮮活的語言外，更應該以科學規范為前提。在教學導入語上，應該做到言簡意賅，不可出現是似而非、模棱兩可的語言，不可出現網絡用語，以此來追求所謂的噱頭。在表達運用中應該以新華社播發的語言為根本，尤其在多音詞的表達把握中，不可出現偏差。越是優秀的語文教師，越注重教學用語規范，越能正確使用語言，給學生發揮好榜樣帶頭示范作用。以此為基礎，能夠使得學生在不斷深化理解記憶中形成深刻印象，增強其語用的準確性和靈活性。

從教學用語中規范自己的表達，能夠讓學生在主動接受和深入品味中獲得不一樣的感觸，利于其在真正融入語文課堂中形成豐富感知。結合教學用語的科學性，突出語言規范、豐富流暢、簡潔明了、要言不煩等特征，多糾正學生在課堂上的用語錯誤，定能使得他們在主動接受規范用語中深化識記運用。

二、鼓勵學生大膽質疑：追求真理

培養學生不盲從權威，多在大膽質疑學習和使用語文，是課程標準倡導的重要內容。這種追求真理的精神是學生今后人生成長道路上不可缺少的寶貴財富，更是其提高自身語文學科綜合素養的必然發展需要。這種質疑不僅符合學思踐悟的要求，更能成為學生在學習發展中不可缺少的動力。

學生多質疑，便于他們在互動中深化理解記憶。如，在《祝福》教學指導中，針對“祥林嫂為什么將辛辛苦苦積攢的薪水去捐給寺廟當門檻，任人踩踏”的話題，很多同學認為，這是典型的愚昧，認為這是祥林嫂封建迷信的表現。這樣的想法沒有錯，但如果請學生思考：造成這樣的原因時什么？答案自然就有很多種，但其中的一點就是封建思想的“三從四德”與“三綱五常”作怪，封建統治者以此為借口欺壓百姓。不過，也有同學提出了這樣的疑問：那為何祥林嫂是心甘情愿接受這樣的欺騙呢？有的同學便提出了這樣的觀點，家庭破碎，屢次的不順，使得祥林嫂對自己的命運有了懷疑，有了更多的困惑，才會有了這樣的可笑想法。有的同學則認為，這是一種精神的麻木，更是告訴改革者，解放民眾，首先應該從他們的精神改革抓起。

鼓勵學生大膽質疑，利于其在追求真理的過程中深入表達交流，定會喚醒其主動探知質疑的意識。以大膽質疑為導向，鼓勵學生多建言獻策，幫助他們在相互交流和主動切磋中發現問題，定會增強他們的學習探知運用能力水平，喜歡上語文。

三、回歸語言表達交際：學以致用

交際是語言的本質，也是學生學習運用語言的必然需要。回歸語言的交際性，多給學生相應的表達運用機會，能夠讓他們在實踐運用中深化理解，提升語用的綜合能力。回歸語言的交際性，多給學生相應的提示與引導，利于他們在靈活表達運用中深化感知，增強其表達運用的準確性和靈活性。

實踐出真知，表達是語言的生命線。如，在《燭之武退秦師》閱讀引導中，為了幫助學生理解“晉文公曾在外流亡19年……”的表達內涵，不妨建議學生思考：為何說磨難是人生成長道路上必不可少的科目？這樣的開放性話題，能夠讓學生覺得有話可說，但真正做到言之有理，更需要細心的打磨。很多同學在認真思考中，能夠結合自身的理解感知紛紛表達了自己的觀點。對此，教師可組織學生運用表達交流的形式進行深入探討，有的同學說，離開了磨難，也就沒有從容鎮定的春秋五霸之一——晉文公，歷史可能就要改寫了。有的同學說，任何成功都是建立在辛勤汗水澆灌基礎上開出的美麗花朵，都是歷經磨難而形成的堅韌不拔和頑強拼搏，更是讓自己不斷強大的“大馬力”。有的同學認為，從晉文公身上，自己感受到這樣的精神是人生成長道路上不可缺少的食糧，需要從中吸收營養。

搭建平臺讓學生主動對話交流，能夠使得學生在深入互動和探討的基礎上形成獨特認知，切實增強自身的語用靈活性。多鼓勵學生嘗試運用自己的語言深入表達交流，幫助他們在主動對話中豐富感知，增強學習的激情和主動性。

如前所述，語文課堂需要師生在回歸語言教學中多點用心和打磨，需要在真正咬文嚼字的過程中深入體味和揣摩。這是語文課堂理性回歸的必然需要，以此為契機，多鼓勵學生從文本研讀中感受人文情懷，從生活中感受語言的特有魅力，定會激活他們學習語文的內生動力與激情，提高課堂教學的有效性。