閱讀，有“法”可依

周貞懷

多讀書，不僅能使人視野開闊，還能使人胸懷大志。我國著名的語言學家呂叔湘先生曾說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊視野。通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。

但是，同樣是讀書，有人一年讀四五本，有人一年讀四五百本；有人讀過就忘了，有人讀后學以致用，學習成績提高了。為什么差距這么大？讀書方法不同，閱讀能力有高低。那么，有哪些方法可以提高閱讀能力呢？

一、培養學生的理解能力

學生的閱讀能力是建立在詞句理解基礎上的，如果學生連詞句都理解不了，閱讀能力的提高就成為一紙空文。要讀懂、讀透一篇課文，我們應該從詞句理解入手，才能更好地了解課文的主要內容，進而把握全篇的主旨。所以，教師引導學生理解詞語、積累詞匯和教會學生靈活運用詞語，是提升學生閱讀能力的重要途徑。

詞句訓練不是簡單機械的講解，要講究方法。一是教給學生詞句理解的基本方法，如逐一理解每一個詞，抓重點詞，找近義詞、反義詞，聯系上下文等等。二是要與學生的生活實際結合起來，找到學生的興趣切入點，學生能用自己的語言將詞句表述出來。三是鼓勵學生在口語交際、作文中自覺運用學到的詞句，以達到鞏固知識的目的。在引導學生理解詞語時，教師應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思。

二、激發學生閱讀興趣

在現行的教材中，有些課文由于年代久遠或與學生的生活環境懸殊太大，學生無法獲得第一手的感性認識，就沒有興趣學習。教師可以多角度幫助學生理解課文。如，進行實物展示，介紹當時的時代背景，或利用相關的圖片加以說明。此外，教師還可以借助多媒體，給學生提供直觀的素材。如在教學《沙漠里的“船”》這篇課文時，由于生活環境不同，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解課文的標題呢？教師可以用投影展示水中航行的船，再掛一幅駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它稱為沙漠里的“船”。接下來，教師可以提出一系列的問題——駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應沙漠中的生活？它有什么作用？駱駝的“特點—本領—用途”三者之間有什么聯系？通過這些問題，引導學生一邊讀一邊思考。通過這樣的思維訓練，可以逐步培養學生的閱讀能力。

閱讀教學的方法不應該是千篇一律的。教師要根據實際，做到該講的講，該讀的讀，該練的練。教師要相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議，一定能掌握課文的一部分內容。教師將講解的重點集中在學生不易掌握的地方，這樣才能激發學生的閱讀興趣。

三、鼓勵學生大膽質疑

在閱讀教學中，一般是教師提出問題，學生回答，學生往往處于被動的局面。要改變這種局面，教師得通過精講課文的講授，逐步培養學生自覺發現問題的習慣。要培養學生的提問能力，教師首先要教會學生怎樣提問，如問在空白處，問在可疑處，問在有爭議的地方，這些都是很好的提問方法。學生會提問，敢于提問，學習就變得主動了。學生在預習課文的時候，有不認識的字，可以查查字典，讀讀拼音，弄懂詞義。學生在預習的時候，將自己不懂的地方及時提出來，然后試著自己解決，或向老師請教。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）畫出來。學生的積極性被調動起來后，就會認真讀書，主動發現的問題也會多起來，求知欲強了，學習興趣也高了。在教學《小音樂家揚科》這篇課文時，我板書課題后，讓學生充分質疑，提出問題。這一做法，能激活學生的思維，使學生在下一步的學習中能有意識地邊讀邊思考。

四、培養學生的合作意識

在學生提出問題的基礎上，教師要因勢利導，組織學生進行交流。學生在主動、積極的交流中，獲得了個人獨特的體驗和感受。此時，教師可以為學生配上優美、動聽的音樂，讓學生把自己的這種獨特的感受通過朗讀的形式表達出來，培養學生的表達能力。

總之，通過以上幾個方面的訓練，小學生的閱讀能力一定會得到提高。