職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策研究

伍音子　許青　李柱　李飄

摘 要：文章基于CDIO教育模式實踐教學(xué)中的參與主體這一視角，明確職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中共同參與的政府、企業(yè)、高校、社會組織、學(xué)生五個主體，提出“協(xié)同合作”理念，在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)提出職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五位一體”協(xié)同教育對策，以期為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展提供借鑒，有效推進職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);協(xié)同教育;五位一體

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力”“推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的應(yīng)用型院校要培養(yǎng)國家需要的應(yīng)用型高職技術(shù)人才，務(wù)必深化職業(yè)教育改革，注重增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育體系

CDIO教育模式是由麻省理工學(xué)院提出的一種全新的教育實踐體系，強調(diào)從整體的高度分解項目實施，從實施的項目全過程進行實踐學(xué)習(xí)。本文基于CDIO教育模式的實踐學(xué)習(xí)思路，從參與主體協(xié)同教育這一視角進行研究：以政府引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育體系的總體指導(dǎo)思想;以企業(yè)為實踐評價媒介，來主導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;以高校為培育載體，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要支撐;以社會組織為示范引導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐體驗服務(wù);以學(xué)生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心主體，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育質(zhì)量。……