開展醫學生人文素養培養的重要性及對策研究

□張麗影

一、人文素養的內涵

人文素養是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為人的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界[1]。人文素養往往外化為個人優雅的談吐，豁達自信的精神狀態，較高的生活、學習品味等表現。由此可見，人文素養是內在精神氣質和外在精神面貌的綜合表現，也是個體文明程度的綜合體現。對醫學生而言，人文素養更多地在圍繞醫療診療所體現出來的人文關懷，具體為良好的醫德醫風、高尚的職業操守、和諧的醫患關系、高度的社會責任感。

二、開展醫學生人文素養培養的重要性

(一)高校教育工作的必然要求。高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流合作五大基本職能，其中，人才培養是高校的首要社會責任。習近平總書記指出：“教育的根本任務是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學校要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力；要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”思想政治工作作為高校各項工作的生命線，應將提高學生人文素養作為重要工作內容，圍繞“立德樹人”工作核心，不斷強化學生的思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等環節，全面提高學生的人文素養水平。同時，現代教育主張學生的全面發展，注重科學和人文培養并重。高校作為現代大學教育的重要組成部分，也應將培養以人文精神為底蘊，以德才兼備、博專結合為目標的全面發展的復合型人才作為培養目標[2]，做好醫學生人文素養培養教育工作。

(二)醫學發展的現實需要。隨著現代社會和醫學的迅速發展，傳統的生物醫學模式受到了挑戰，對醫學生人文素養的要求也越來越高。20世紀70年代以后建立起來的“生物-心理-社會”全新醫學模式倡導從生物、心理、社會角度全面綜合的認識人的健康和疾病，尋找疾病現象的機理和診斷治療方法，使醫學具有了自然科學和人文科學的雙重屬性。這種模式取代了生物醫學模式，標志著醫學道德進步，也在更高層次上實現了對人的尊重。“生物-心理-社會”醫學模式下，醫生不僅要關心病人的身體，而且要關心病人的心理;不僅要關心病人個體，而且要關心病人的家屬、關心病人的后代、關心社會，這對醫生的職業道德提出了更高的要求；醫生不僅要掌握精湛的醫療技術，還要具備人道主義精神和人文底蘊。同時，醫學技術的發展需要人文素養提供精神支撐和智力支持。所以，醫學生的人文素養及人道主義精神的培養就顯得尤為重要。

(三)建立和諧醫患關系的重要舉措。當前，我國的醫患矛盾較為突出。除體制機制、患者個體差異等因素外，醫生個體的人文素養水平也是重要的影響因素。醫生以患者為中心的服務意識淡漠，部分醫生將患者的健康作為謀取經濟利益的手段，對患者缺乏仁愛之心，交流溝通存在障礙等問題大多是因醫生人文素養缺失而引起的。增強醫生職業素養，提升人文精神有助于緩解醫患矛盾糾紛，營造和諧的醫患關系。

三、開展醫學生人文素養培養的對策研究

(一)理順體制機制，加強頂層設計。高校應理順體制機制，在學生教育培養方面，建立黨委領導下以行政部門為主的管理體制，將人文素養培養貫穿在教育教學的全過程，加強部門間協作，從人、財、物方面提供保障確保有效實施。同時，高校應加強頂層設計，建立專門組織領導體系及辦事機構，完善各項規章制度，如課程體系建設、師資隊伍建設及考核、校園思想文化陣地建設辦法等，進一步明確人文素養培養的路徑。

(二)轉變思想觀念，構建醫學教學新模式。隨著社會經濟水平的提高，人們對健康醫療服務的要求越來越高。“大健康新醫療”觀念的提出，又進一步從醫療服務角度對醫務工作者的綜合素質和能力提出了新要求。目前，在醫學生培養上，一方面由于醫學生大部分中學階段是理科學生，自身對技術至上有著優越的認識。進入大學后比較注重專業課，對于思想政治類課程或其他人文課程重視程度不夠，學習興趣不高。另一方面對于學校而言，培養目標更多強調的是研究型、應用型人才培養，重視專業技能的教育，對復合性人才培養重視不足。大多數院校在醫學生培養方面構建的是以崗位勝任力為導向的培養體系，認為只要學生掌握了扎實的專業技能，能夠勝任未來崗位要求就達到了培養教育的目的。為進一步適應經濟社會發展需要，學校應樹立醫學教育培養新觀念，建立科學教育與人文教育相融合，促進學生全面發展的教育理念，將人文素養培養作為培養復合型人才的重要組成部分，將具有精湛醫學知識技術水平，而且在倫理學、心理學、社會學、公共關系學等方面具有通識教育水平的新醫學生作為人才培養目標。同時，學校要加強思想政治教育引領，通過專業教育、校園文化滲透等逐步轉變學生觀念，加強其對提升自身人文素養重要性的認識，增強自我教育的自覺性、主動性。

(三)構建人文素養培養課程體系。在課程體系建設方面，在內容上，應開設文學、歷史、哲學、藝術等最基本的人文課程；在開設方式上，可以通過傳統的課堂講授，如開設人文必修課、選修課，也可以通過講座論壇、社會實踐等方式開展。具體而言，一方面，要構建人文素質培養課堂授課體系，依托主題班會課堂，在學校開設《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》等課程之外，采用翻轉課堂模式開展以傳統文化教育、醫學生入學教育、生命教育、醫學倫理教育、醫患交流溝通、醫院管理等為主要內容的課程體系。在授課形式上，可以采用探索啟發式、討論式、實踐參與式的教學模式，不斷豐富教育教學方法。另一方面，主要發揮第二課堂優勢，通過講座論壇等形式，邀請醫院專家學者提前對學生開展人文素養與職業能力的培養；通過各類校園文化活動與社會實踐活動的隱性教育，提高醫學生人文素養。

(四)加強師資隊伍建設。在師資隊伍建設方面，一方面，要轉變現有專業教師隊伍的觀念，使其認識到人文素養對醫學生培養的重要性和必要性，把人文素質教育擺到應有的地位，在每門課程的導論部分，向學生講授及灌輸醫學人文素養知識，同時，可以結合本領域優秀的醫生、專家學者實際情況，向學生傳遞優秀的精神內涵。另一方面，醫學院校可以打造一支專業的人文教師隊伍，或充分加強輔導員隊伍建設，作為對專業課教師的重要補充，使其成為開展人文素養培養的主力軍。通過提升教師隊伍的人文情懷和道德情操，使其以個人高尚人格、良好師德師風去引領學生，影響學生，共同提高醫學生的人文素養水平。

(五)優化校園文化環境。校園文化作為隱性育人的重要載體，其優美的校園環境、優良的校園秩序、文明的行為舉止、高尚的文化氛圍都有助于提升醫學生的人文素養水平。一方面，學校要加強校園精神文化建設，凝練校訓，傳遞學校精神。另一方面，加強校園物質文化建設，在校內設立文化標識、名人雕塑等，開展樓宇、道路命名，征集班徽班訓等，增強校園人文氣息。