高校陽光心理健康教育模式探索

陳燕妮

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高校陽光心理健康教育模式探索

陳燕妮

（湖南工藝美術職業(yè)學院 湖南益陽 413000）

積極心理學主張研究人類的積極心理品質，關注人的健康和幸福。將傳統(tǒng)注重個別心理問題的學生轉向注重大部分學生良好心理品質的培育，不僅有利于學生的健康成長成才和學校人才培育質量的提升，也能夠促進高等教育改革發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展。

積極心理學；高校；陽光心理

1 構建高校陽光心理健康教育模式的理論依據(jù)

積極心理學是近代興起的一種心理學思潮，該理論的形成以著名心理學家Seligman和Csikzentmihalyi于2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學導論》為標志。主張采用科學的原則和方法研究人類的積極心理品質、關注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。傳統(tǒng)高校開展大學生心理健康教育主要側重學生心理問題、危機事件的處理，而這類群體在大學生群體中實際所占比重比較少。[1]《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（教黨〔2018〕41號）指出，心理健康教育是提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，要培育 廣大師生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，促進學生思想道德素質與科學文化素質協(xié)調發(fā)展。[2]因此，在新的歷史形勢下，高校探索陽光心理健康教育模式，將傳統(tǒng)注重個別學生的心理問題轉向注重普遍學生的心理素質提升，這對學生的健康成長成才和學校人才培育質量的提升，以及高等教育改革發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展都具有十分重要的意義。

2 構建高校陽光心理健康教育模式的工作思路

高校陽光心理健康教育模式的構建遵循以下工作思路：秉承積極陽光心理理念，堅持育心與育德相結合，按照“面向全體，凸顯特色，注重品質，提高實效”，注重夯實基礎，著力破解難題，深化協(xié)同創(chuàng)新，打造陽光心理健康教育育人模式，全面落實立德樹人的根本任務，加強對廣大師生的人文關懷和心理疏導。通過不斷完善心理健康教育的“工作機制、平臺建設、隊伍建設、教育改革、品牌活動和咨詢服務”等六個方面，打造六位一體的陽光心理健康教育工作模式，著力打造陽光心理健康教育品牌效應，切實凸顯心理育人在高校“十大”育人體系中的重要作用，為學生的順利完成學業(yè)和成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

3 構建高校陽光心理健康教育模式的具體舉措

3.1 完善工作機制，為陽光心理健康教育模式的運行提供制度保障

一是強化學校領導體制。成立心理健康教育工作領導小組和工作小組，將心理健康教育納入學校思想政治工作“十大”育人體系，全面統(tǒng)籌心理健康教育工作的開展，著力解決目前高校心理健康教育工作中遇到的難題，全力保障陽光心理健康教育工作的開展。二是構建“五級聯(lián)動”工作機制。創(chuàng)新組建由心理健康教育工作領導小組、學校心理健康教育與服務中心、院系心理健康教育工作站、公共課部心理教研室、班級 (宿舍)組成的“五級聯(lián)動”工作網(wǎng)絡。三是健全校院二級管理機制。進一步健全校院二級心理健康教育工作的管理機制，學校大學生心理健康教育與服務中心負責全校心理健康教育工作的規(guī)劃與組織，各院系心理工作站則負責院系特色心理活動和特色成長輔導活動的開展，強化院系工作職責，充分實現(xiàn)大學生心理健康教育“工作前移、重心下移”。四是推進協(xié)同育人工作機制。整合力量，挖掘不同崗位、不同人群的育人元素。凝聚各部門力量，發(fā)揮教師、學生朋輩等育人主體功能，形成相輔相成、相得益彰的心育工作共同體，推進全體師生協(xié)同育人的機制。

3.2 搭建心育載體，為陽光心理健康教育模式的運行提供平臺保障

一是實體平臺建設。學校建設好大學生心理健康教育與服務中心，優(yōu)化中心的硬件設施與設備，為心理健康教育工作提供良好的條件保障。各院系建設好心理工作站和大學生特色成長輔導室。同時，建立校內外戶外心理素質拓展基地，并配備相應的基礎設施，為開展學生心理素質拓展培訓提供場地。二是網(wǎng)絡平臺建設。依托世界大學城空間、微信公眾平臺、微博、易班等現(xiàn)代化的信息媒介，搭建立體多維、師生互動的網(wǎng)絡平臺，線上線下“雙路徑”創(chuàng)新開展大學生心理健康教育工作。

3.3 加強隊伍建設，為陽光心理健康教育模式的運行提供人力保障

一是打造專業(yè)化的心靈導師團隊。組建一支專兼結合、吸納校外心理專家、心理醫(yī)生等組成的教師團隊，定期選送心理健康教育教師隊伍參加省內外的專業(yè)培訓與督導。同時，依托心理老師主持的名師工作室，帶動其他專兼職教師隊伍建設。二是組建學生朋輩心理輔導隊伍。成立“學生朋輩交流互助中心”，建設一支心理健康、知識豐富、樂于助人的朋輩輔導員隊伍，充分發(fā)揮學生朋輩互助的功能，打造“朋輩互助”雙贏工程。

3.4 加強課程改革，為陽光心理健康教育模式的運行提供條件保障

一是完善心理課程教學體系。在已開設的《大學生心理健康教育》公共基礎課的基礎上，根據(jù)學校辦學特色和學生的實際特點，優(yōu)化已開設的《雙創(chuàng)型人才職業(yè)心理素質拓展》課程，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和興趣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成效，打造“雙創(chuàng)人才”工程。進一步創(chuàng)新研發(fā)心理選修課，如《教育心理學》、《大學生婚戀心理》、《情商管理》等課程，滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。二是開展課程教學研究。通過開展課程教學研究、舉辦心理課程教學研討會，了解學生的心理需求，攻關心理科研課題，優(yōu)化心理課教學的質量。充分發(fā)揮課程教學的主渠道功能，增強學生的心理保健意識，豐富學生的心理健康知識。

3.5 打造心育品牌，為陽光心理健康教育模式的運行提供動力保障

堅持以積極心理學為理論指導，以互動體驗式學習為主，注重學生心理品質的培育，打造特色鮮明的陽光心理健康教育活動品牌。一是日常活動品牌化。如學校層面主要開展大型心理健康教育活動，以5.25大學生心理健康日為依托，創(chuàng)新舉辦陽光5.25活動，使學生在活動體驗中實現(xiàn)心靈成長。二是主題活動品牌化。以校外德育實踐素質拓展基地為平臺，與益陽市紅十字會合作，每年組織學生深入中小學、福利院、益陽市敬老院、社區(qū)等，把解決學生實際困難與開展心理幫扶有機結合，幫助家庭經(jīng)濟困難生自信、自立、自強，創(chuàng)新打造“扶貧扶心”鑄魂工程。

3.6 優(yōu)化咨詢服務，為陽光心理健康教育模式的運行提供基礎保障

一是進一步健全心理咨詢服務體系。優(yōu)化預約與咨詢，形成“網(wǎng)絡咨詢、電話咨詢與面談咨詢”相結合、“團體心理咨詢與個體心理咨詢”相結合、“心理咨詢與特色成長輔導”相結合、“教師心理咨詢與學生朋輩心理咨詢”相結合的多形式心理幫扶方式，有效幫助學生解決人際困惑、學業(yè)壓力、職業(yè)生涯困擾等心理問題。二是全面掌握學生的心理健康狀況。使用科學的心理測評軟件（“中國大學生心理健康測評系統(tǒng)”和《中國大學生心理健康篩查量表》），開展學生心理測評，全面掌握學生心理健康狀況，提高心理健康素質測評覆蓋面和科學性。三是健全心理危機預防與干預機制。完善學校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系，完善心理危機干預工作預案，落實“五早”預警機制和“五個一”工作機制，最大限度預防和減少嚴重心理危機個案的學生。

[1]張鵬.積極心理學視野下的大學生心理健康教育[J].學周刊,2019(08):10.

[2]中共教育部黨組.高等學校學生心理健康教育指導綱要.教黨〔2018〕41號.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.04.56

2018年湖南省大學生思想道德素質提升工程省級項目中“團體心理輔導與素質拓展”高校輔導員名師工作室項目的研究成果(NO：18MS35)。

陳燕妮(1985- )，女，湖南益陽，漢族，碩士研究生，政工師，大學生思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)教育。

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2095-1205(2019)04-96-02