3-6歲幼兒親子教育的現狀及對策研究

■羅 偲/廣東茂名幼兒師范專科學校

家庭是幼兒學習和成長的主要場所，家長是幼兒的第一任老師。在家庭中，父母與幼兒通過游戲、對話、生活、互動、溝通等形式維系親子關系，強化親子感情，引導幼兒明白為人處世的道理，形成符合社會規(guī)范的行為習慣，這個過程就叫親子教育。

一、當前幼兒親子教育的問題

（一）教育態(tài)度問題

1、沒有認識到雙親教育的重要性

教育幼兒是父母雙方的責任。然而，在現實中有兩種不好現象：一是把幼兒委托給其他人來教育撫養(yǎng)；二是只由父母其中一方全面負責幼兒的教養(yǎng)問題。筆者在茂幼附屬幼兒園的問卷調查也證實了這一點。調查采取的是整體抽樣的形式，對一個班級的幼兒家長進行了問卷調查。調查結果見表1和表2。

表1 觀念中應承擔教育子女職責的人

表2 在實際生活中承擔教育子女職責的人

分析其原因主要有三個：一是傳統(tǒng)思想嚴重，認為“男主外、女主內”，教育子女的主要責任就應該是母親。二是意識歸意識，行動歸行動。雖然意識上知道雙親教育的重要性，但是各種原因，實則還是一方全面管理子女教育。三是迫于生活壓力，年輕家長忙于工作，無奈之下將養(yǎng)育子女的任務托付給了自己的父母。

以上這兩種做法對3—6歲幼兒的成長來說都是不利的。把幼兒委托給其他人來教育撫養(yǎng)會直接造成親子間溝通機會的減少，阻礙和睦融洽親子關系的建立。這種親情的缺失極容易造成幼兒的消極情緒，如焦慮、自卑、不安、悲傷等，從而形成消極的個性，如多愁善感、多疑、攻擊性等。而只由父母其中一方全面負責幼兒的教養(yǎng)是不能夠為幼兒提供平衡的全面教育的。［1］

2、父母沒有意識到幼兒的主體性

現今部分家長沒能充分意識到幼兒的主體性。有的家長按照成人生活的標準去培養(yǎng)和要求幼兒，意識不到幼兒與成人在思維、心理、能力上的差異。有的家長將自己的期望強加在幼兒身上，苦苦相“要”。在這種焦躁的“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)驅使下，家長對幼兒的要求容易過于嚴厲。

（二）教育方法問題

1、不能很好地傾聽幼兒的聲音

與孩子溝通時，很少有家長愿意花大量時間傾聽孩子的聲音。其實傾聽是了解幼兒內心真實世界的一種有效方法，很多家長并沒有充分意識到這一點。筆者在茂幼附屬幼兒園的調查結果顯示如表3。

表3 與子女溝通時，家長傾聽孩子講話的時間比

出現這種現象的原因歸納起來有三點：一是習慣于用單向的言語教育來教育幼兒。家長總是急于告訴幼兒應該怎么做，認為這就是在教育孩子。二是忽視幼兒的主體性。家長以自我為中心，認為自己教的就是對的，很少顧及幼兒的真實想法。三是家長沒有耐心或者時間去傾聽理解幼兒講話的內容。由于3—6歲的幼兒正處于語言學習階段，在語言的表達能力上與成人還存在著距離，因此幼兒的話聽起來很費勁，往往會讓家長失去傾聽的耐心。

2、教育過程中的語言問題

有一些家長出于習慣，經常用一些否定的、懷疑的、威脅性甚至粗暴的詞語跟幼兒對話。由于3—6的幼兒缺乏是非判斷能力，在很多程度上都是在盲目地效仿父母。幼兒會在不自覺或者好玩的心態(tài)下，模仿家長的語氣語調，學會說臟話。

此外，現實生活中有些家長吝嗇于對幼兒的表揚。筆者在幼兒園的調查也證明了這一點。調查結果顯示只有45.5%的家長是有意識地尋找機會表揚幼兒，給予幼兒鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。9.1%的家長一個月只表揚過幼兒一兩次。分析其原因有兩個方面：一是沒有意識到鼓勵和表揚幼兒的重要性。二是出于怕幼兒過于驕傲，不敢經常表揚幼兒。

3、以身示范執(zhí)行力度不夠

通過調查發(fā)現，很多家長在親子教育的過程中慣用說教，不自覺地喋喋不休，教育方式強硬缺乏藝術性，幼兒容易出現厭煩或抵制情緒，教育效果并不是很理想。家長們并沒有意識到規(guī)則應該是普遍性的，在要求幼兒的同時，自己卻不能遵守，言語就會缺乏說服力。家長們忽視了行為示范的重要性，以身示范的執(zhí)行力度不夠。

二、解決目前幼兒親子教育問題的建議

（一）樹立正確的教育態(tài)度

1、堅守父母雙方教育責任

撫養(yǎng)和教育幼兒是父母雙方的神圣職責。這是法律明文規(guī)定的，也是在社會道德上應盡的責任。3-6歲的幼兒正需要來自父母雙方的關心和愛護，缺一不可。家長應該充分認識到這一點，盡力去滿足幼兒的這種情感需求，并且發(fā)揮各自的性別、性格、能力的優(yōu)勢，平衡家庭關系，促進親子感情。為幼兒提供全面和諧的親子教育，讓其能夠在和睦民主的家庭氛圍里健康成長，增長見識、學識，逐步提高幼兒的社會適應能力。

2、樹立科學的兒童觀

首先，家長應認識到每一個幼兒都是獨立無二的。他們有自己的思維方式和態(tài)度觀點，必然會有與眾不同的地方，這很正常。其次，幼兒是平等的個體。幼兒雖小，他也是有思想有看法的，被迫地接受某種觀點或要求，只會給幼兒帶來反感或者不理解。最后，幼兒也能影響父母。在親子教育過程中，幼兒的心靈是最純潔的，在一些事情上，幼兒的做法和行為也是能給以人深刻啟示和反思的。所以親子教育不是單向的，而是雙向的。家長應多與教師以及其他家長交流，及時更新自己的教育觀，與時代共進步，從而形成正確的教育觀和角色觀。［2］

（二）使用恰當的教育方式方法

1、學會傾聽

學會傾聽。傾聽是一把鑰匙，傾聽幼兒的心聲，家長能開啟幼兒心靈的大門，真正走進他們。傾聽是對幼兒的一種尊重，一種信任。經常傾聽幼兒說的話，講的故事，會讓幼兒更加信任父母，更愿意與父母分享自己的想法。

2、合理運用語言的藝術

語言是一把雙刃劍，它既可以激勵人，也可以打擊人。家長在教育孩子的過程中，如果能注意語言運用的藝術性，言語恰當、用詞合理，就可以使教育的效果達到最佳，事半功倍；反之，家長不恰當的語言，不僅會影響教育效果，而且可能會直接傷害到幼兒，影響幼兒心理的健康發(fā)展，造成不良后果。

3、注重以身示范的作用

3-6歲的幼兒處于具體形象思維、樂于模仿階段，在親子教育過程中父母好的言語和行為習慣可以潛移默化地影響幼兒身心。父母的身體力行更利于幼兒的模仿學習。因此，家長引導幼兒正確的行為規(guī)范時，除了必要的言語教育，更應該注重以身示范的作用，讓自己在生活中謹言慎行、嚴于律己、做好表率。讓幼兒在健康民主自律的家庭氛圍里，不斷成長，不斷豐富自身的情感、思維、語言和社會交往。

3-6歲這個年齡階段是幼兒認知、行為、情感、意志力發(fā)展的關鍵期，對幼兒的終身發(fā)展有著深遠影響。家長作為幼兒的監(jiān)護者和第一責任人，有義務花時間花精力去利用各種資源、多維度地、用更科學的方法愛護和教育好下一代。