移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年大學信息素養(yǎng)課程設置研究——對十所全國示范老年大學課程調查的思考

李 健，陳閩芳，王運彬（福建師范大學社會歷史學院）

2016年，國務院在印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》通知中指出：“當前我國已進入老齡化社會，2015年底60歲以上老年人口已經(jīng)達到2.22億，占總人口的16.1%，預計2020年老年人口將達到2.43億，2050年老年人口將達4.37億，未來我國人口老齡化形勢將更加嚴峻”。［1］“未富先老”的特征對我國經(jīng)濟社會發(fā)展將造成巨大壓力和挑戰(zhàn)，特別是老年人的精神文化和學習需求增長較快，因而全面推進老年教育工作的任務更加緊迫。目前，我國老年教育發(fā)展面臨著一系列問題，尤其是老年大學課程設置方面。筆者從2017年中國老年大學協(xié)會公布的175所示范老年大學中選取了10所具有代表性的學校進行調研（見表1），發(fā)現(xiàn)關于信息素養(yǎng)教育類的課程設置比較欠缺。信息素養(yǎng)作為公民綜合素質的基礎，是現(xiàn)代公民必備的素質。［2］2018年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出，截至2017年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，其中50歲以上網(wǎng)民由2016年的9.3%升至10.4%，可以看出互聯(lián)網(wǎng)正不斷向中高齡人群滲透。［3］人口老齡化和社會網(wǎng)絡化已成為我國社會交叉進行的兩大進程，網(wǎng)絡化社會對老年人信息素養(yǎng)水平提出了更高的要求。［4］如何提升互聯(lián)網(wǎng)背景下老年學員的信息素養(yǎng)，使其能在海量信息流中找到、評價并有效利用所需信息，應是當今老年大學課程設置亟需解決的問題。［5］鑒于此，筆者提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年大學信息素養(yǎng)課程設置的相關問題，并充分考量、論證實現(xiàn)這一策略的可行性。

表1 代表老年大學名單

1 現(xiàn)狀與問題：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及述評

1.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）老年群體信息素養(yǎng)教育研究聚焦于意識層面。劉志揚［6］指出，老年人信息素養(yǎng)教育是終身教育體系的重要組成部分，提高老年人信息素養(yǎng)，對構建學習型社會具有重要現(xiàn)實意義。俞平等［7］通過對重慶、上海等地的3,568名60歲以上老人進行問卷調查得出，我國老年人群信息素養(yǎng)水平普遍不高，大力發(fā)展老年信息素養(yǎng)教育極為重要。張云玲等［8］認為，開展老年信息素養(yǎng)教育是推進社會信息化程度，提升老年群體晚年生活質量的重要舉措。González-On ate等［9］以英、法、西三國老年人為樣本，分析了針對不同老年人的知識水平和教育背景因素，提出了相異的信息素養(yǎng)教育培訓方法。蔣霞美［10］認為，以促進老年人社會參與為導向的理論選擇才是我國老年人信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展之計。

（2）老年大學課程設置研究未關注到信息素養(yǎng)教育。Alan Williamson［11］通過問卷調查和訪談發(fā)現(xiàn)，男性老年人與女性老年人在課程選擇上具有明顯差異，因此在老年大學課程設置比例上應該按照男女數(shù)量進行差異設置。David K［12］提出組建包括醫(yī)學、心理學、社會學的跨學科委員會這一機構來設置老年大學的課程。Sandra L等［13］闡述了老年大學在老年教育中扮重要角色，課程設置應主要包括舞蹈類、音樂美術類、語言類等。王英［14］認為，現(xiàn)階段中國老年教育主要以健身、休閑類的“活動型”課程為主。岳瑛［15］通過對國內(nèi)多所老年大學進行調研認為，目前老年大學課程設置存在定位不當、理論研究不夠深入等問題。據(jù)此可知，關于老年大學課程設置引起了學界較多關注，但鮮有關于老年大學信息素養(yǎng)類課程設置的相關研究成果。

1.2 國內(nèi)外研究述評

（1）信息素養(yǎng)課程設置在理論研究層面極為有限。筆者以主題詞=“老年大學”and“信息素養(yǎng)課程”，主題詞=“信息素養(yǎng)課程”and“老年人”，主題詞 =“ information literacy” and“ university of the third age”，主題詞 =“information literacy course”and“seniors”，選擇“精確”項，在CNKI期刊中外文獻數(shù)據(jù)庫、ProQuest學位論文庫等數(shù)據(jù)庫中進行檢索，時間區(qū)間為2000年1月1日至2018年5月1日，剔除不含關鍵詞的文獻資料發(fā)現(xiàn)，有關老年大學信息素養(yǎng)課程設置的相關研究文獻僅2篇，說明學界對老年大學信息素養(yǎng)課程設置的關注度不夠、理論研究有限。這種趨勢若一直持續(xù)下去，將會導致我國老年教育中關于信息素養(yǎng)教育價值的定位因缺乏必要的理論指導而模糊不清。［16］

（2）信息素養(yǎng)在老年教育實踐操作層面略顯不足。國內(nèi)外學者普遍認為，信息素養(yǎng)教育在應對老齡化現(xiàn)象尤其是加強老年群體信息獲取、信息甄別、信息利用能力以及提升老年人晚年生活質量方面尤為關鍵，但是在具體能做什么、怎么做、怎樣做好等實際問題上要么避而不談、要么泛泛而談。同時，也有學者試圖借鑒國外老年信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗來指導我國實踐，但卻沒有充分考慮各國之間政治制度、文化水平、生活習慣等不同。

（3）老年大學課程設置在動態(tài)調整層面略顯有限。調研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)關于老年大學課程設置的研究成果基本都在探討以“康樂”為主的課程安排狀況，未充分結合時代發(fā)展大環(huán)境去探索符合老年人需求的課程。老年教育課程應隨著社會發(fā)展不斷體現(xiàn)時代特色，信息素養(yǎng)課程也不應游離于老年教育課程體系設置之外。可以說，社會的發(fā)展以及科技的進步對老年大學課程設置影響比較大，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展不斷推進的當今社會，縮小老年群體與青年人之間的“數(shù)字鴻溝”，讓老年人更好地融入現(xiàn)代社會環(huán)境，信息素養(yǎng)類課程的設置就顯得極為重要。

1.3 老年大學信息素養(yǎng)課程設置的必然性

（1）現(xiàn)實困境:網(wǎng)絡虛假信息頻頻侵害老年群體權益。近年來，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新媒體已成為信息傳播的主要渠道，一方面給人們獲取信息帶來便利，另一方面，大量虛假信息嚴重影響著互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)秩序。由于互聯(lián)網(wǎng)傳播的虛假信息呈現(xiàn)出“虛”多于“假”的特點，因而其更具有隱蔽性，帶來的后果不易被人們發(fā)現(xiàn)，尤其對于老年人而言危害更為嚴重。［17］第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中指出，約有67.3%的中老年人表示在互聯(lián)網(wǎng)上當受騙過；［3］2016年，山東省政府新聞發(fā)布會上，省公安廳公布:僅2016年山東警方針對老年人電信網(wǎng)絡詐騙案總計破獲5,257起，抓獲犯罪嫌疑人2,462名。［18］面對互聯(lián)網(wǎng)虛假信息對老年群體權益的頻頻侵害，通過設置信息素養(yǎng)課程來提升老年人信息獲取、信息甄別、信息利用等能力就顯得尤為重要，同時也是保障數(shù)字社會老年人基本權益的重要措施。

（2）發(fā)展困境:課程設置難以契合老年學員的發(fā)展需要。筆者通過對十所老年大學課程設置調查發(fā)現(xiàn)（見表2），課程設置類型主要劃分為保健類、文藝類、書畫類、家政類、樂器類等。在課程設置上，10所學校基本趨于一致，如均設置有保健、書畫、舞蹈、音樂等熱門專業(yè)課程且占比較高，其中金陵老年大學和廣東省老干部大學書畫類專業(yè)課程占整個課程的24%（見表3）。其中，個別學校也會開設一些與當?shù)匚幕芮新?lián)系的地方性特色課程，如，金陵老年大學設置有中華民國史、黃梅戲，福建老年大學設有閩臺文化交流、閩劇，中國水利部老年大學設置有京劇等課程。這些課程主要為老年人提供幫助、陶冶情操，可綜合概括為健康教育、生活方式教育、娛樂教育等。然而，要想真正提高老年人的生活質量，并將自身事業(yè)發(fā)展擺在與國家基礎教育、高等教育、職業(yè)教育同等重要的位置上，就必須跳出傳統(tǒng)課程設置模式，即在不減少學員普遍喜歡的養(yǎng)生保健類課程之余，應結合社會發(fā)展現(xiàn)實設置信息素養(yǎng)類課程。

表2 代表老年大學專業(yè)核心課程（部分）

表3 代表老年大學各類專業(yè)課程占比（n/%）

（3）趨勢展望:信息素養(yǎng)教育提升老年學員信息行為。信息行為是一種信息主體與信息客體之間的互動過程，具體包括信息檢索、信息查詢、信息利用和信息交流。［19］互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展導致社會數(shù)字鴻溝不斷擴大，催生了一批以老年群體為代表的信息行為弱勢群體。而“信息”和“知識”已成為新時期重要的戰(zhàn)略資源，為盡量縮小信息弱勢群體與信息強勢群體之間的信息閾，通過設置信息素養(yǎng)課程提升老年群體信息行為極為重要。為更加明確信息素養(yǎng)教育對老年群體信息行為能力提升的相關性，筆者引用俞平等學者2015年的調查數(shù)據(jù)（見表4），［7］從表中可明顯得出是否接受過信息素養(yǎng)教育對老年人信息行為有顯著性差異（P<0.05），而接受過信息素養(yǎng)教育的老年群體則在獲取信息的渠道、獲取信息的技能等方面均有所拓寬和提高。

表4 信息素養(yǎng)教育對社區(qū)養(yǎng)老模式下老年人日常生活信息查詢行為影響的比較

2 價值與知識：老年大學信息素養(yǎng)課程內(nèi)容選擇的應然旨歸

為改善互聯(lián)網(wǎng)虛假信息對老年群體的侵害，可從規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)安全環(huán)境、加強政府對媒體和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的監(jiān)管等外部措施來提升老年人信息素養(yǎng)。通過在老年大學課程設置中加入信息素養(yǎng)教育，將老年人接受信息素養(yǎng)的路徑選擇由被動輸入知識轉換為主動學習，才可以從根本上幫助學員提升應對虛假信息侵害的能力。由此，老年大學信息素養(yǎng)課程設置問題也就轉變成為價值取向和知識內(nèi)容選擇等實然問題分析與應然課程內(nèi)容過程性重構的路徑上來。價值是老年大學信息素養(yǎng)課程內(nèi)容的靈魂，課程知識內(nèi)容選擇旨在解決老年學員遇到的現(xiàn)實問題。

2.1 價值取向——老年大學信息素養(yǎng)類課程設置的定位

（1）提升基礎性素質:注重廣域課程的設置以適應不同老年群體需求。基礎性素質定位主要追求課程設置的廣度，橫向擴展即設置廣域課程（Broad-fields Curriculum），這是由老年教育對象所具有的高度異質性和學習需求多樣性所決定的。［20］原因主要是不同學員具有不一樣的生活環(huán)境、學習基礎，他們在對信息素養(yǎng)相關理論知識及實踐操作的認知和把握上受上述條件的影響，存有一定差異，這就要求在課程設置層面要從老年人個體之間存在差異的實際出發(fā)，基礎性素質主要培養(yǎng)學員知信息需求、能信息定位、會獲取信息等能力。［21］調查發(fā)現(xiàn)，在學員文化構成上（主要以區(qū)、街道為樣本），省、自治區(qū)、直轄市文盲或半文盲占1/3，如，重慶市老年大學、廣東省老干部大學占比高達30%左右，但高中以上學歷也占了多數(shù)（見表5），中央國家機關、企業(yè)、高校老年大學由于其只向本單位招生，大專及以上學歷占多數(shù)，這些先天條件為信息素養(yǎng)教育提供了可行性；在學員年齡分布方面，60-69歲占了將近一半，其次是70-75歲學員（見表6）。上述關于老年大學學員文化結構及年齡分布的統(tǒng)計是課程層次化設置的重要參考依據(jù)。

表5 代表老年大學學員文化結構

表6 代表老年大學學員年齡分布

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新性素質:注重核心課程的設置以激發(fā)老年群體生產(chǎn)勞動力。創(chuàng)造性素質定位主要追求課程設置的深度，縱向深入即設置高立意的核心課程（Core Curriculum），原因主要是最大限度挖掘學員人力資源，將學員隱性勞動力轉換為顯性創(chuàng)造力，儲存社會持續(xù)發(fā)展動力，其主要培養(yǎng)學員善整合信息、會信息創(chuàng)建、懂信息規(guī)范等能力。［21］全球老齡化已是當今世界范圍內(nèi)不可逆轉的事實，老年人作為經(jīng)驗、知識、智慧的綜合體，通過高立意、創(chuàng)造性信息素養(yǎng)課程的設置，實現(xiàn)老年群體生產(chǎn)勞動力的價值增值，是老年大學信息素養(yǎng)課程設置的重要議題。相對于基礎性素質，培養(yǎng)創(chuàng)新性素質是老年大學信息素養(yǎng)教育的高級階段，其基本內(nèi)涵體現(xiàn)了對部分老年人信息素養(yǎng)學習的高標準、高要求特點。

2.2 內(nèi)容選擇——老年大學信息素養(yǎng)課程模塊設置

學界關于對老年大學信息素養(yǎng)課程含義尚未有統(tǒng)一定論，研究老年大學信息素養(yǎng)教育的學者主要從老年大學信息素養(yǎng)教育的功能、理論導向、國外經(jīng)驗及啟示等層面進行探討。筆者通過對老年大學信息素養(yǎng)教育進行科學界定的基礎上，應用邏輯學中的“屬加種差定義法”對老年大學信息素養(yǎng)課程進行了科學界定，［22］即老年大學信息素養(yǎng)教育課程是指以促進學員終身發(fā)展為根本、以提升學員生活質量為宗旨，包括知識、經(jīng)驗、實踐、生活等在內(nèi)的信息素養(yǎng)教育、學習活動及其進程的總和。這個定義主要包含兩方面:一是指出課程設置的動因；二是指出課程是包括知識、經(jīng)驗、實踐等為導向的科目安排，是一種知識的教育形態(tài)。

（1）信息素養(yǎng)培養(yǎng)構成要素。信息意識、信息知識、信息能力及信息倫理道德是老年大學信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。［23］其中，信息意識培養(yǎng)是先導，信息知識積累是基礎，信息能力培養(yǎng)是核心，信息倫理道德是保證，通過培養(yǎng)學員系統(tǒng)化的信息意識，促使學員有目的進行學習，從而提升信息知識、信息能力。在此過程中，信息倫理道德起到了規(guī)范和制約作用，四者之間相互影響、相互促進，共同構成了老年大學信息素養(yǎng)教育的總體目標和功能定位。

要素一:先導——信息意識培養(yǎng)。信息意識是指信息客體在人腦中的反映，即人對各種信息的自覺心理反應，表現(xiàn)在信息活動過程中是對信息的認識、態(tài)度、價值趨向和一定的需求，信息意識教育是信息素養(yǎng)教育的先導。［24］培養(yǎng)學員信息意識要做到以下幾方面。① 要使學員認識到我國目前信息社會的特征及未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學員對信息的敏感性和洞察力，激發(fā)學員想用信息、敢用信息、善用信息的意識。［25］② 要培養(yǎng)學員善于批判信息的意識，能甄別信息真假，抵制有害信息和不良信息的侵蝕和干擾以及能有效發(fā)現(xiàn)并掌握有價值的信息。③ 要培養(yǎng)學員善用計算機、智能手機、IPad等智能設備的意識。科技發(fā)展不斷吞噬著傳統(tǒng)紙媒生存空間，報紙、期刊、圖書等傳統(tǒng)學習渠道已經(jīng)不是老年學員獲取信息的主戰(zhàn)場和主陣地。④ 要培養(yǎng)學員信息倫理道德意識，主要包括在信息獲取過程中必須遵守信息法律規(guī)范、不侵犯他人知識產(chǎn)權等。

要素二:基礎——信息知識積累。信息意識支配著信息主體的信息行為，而信息意識本身又受信息知識的制約。信息知識包括兩方面:其一，信息基礎知識，即學員在進行信息獲取、查詢之前須對所要定位的信息本身如概念、內(nèi)涵、特征，信息源的類型、特點，信息搜集和管理的基本知識及信息分析的方法和原則等有一定了解。如，老年學員比較青睞保健類信息，在查詢與之相關的信息內(nèi)容之前老年學員需對這則信息本身有所了解，包括保健的概念及內(nèi)涵、信息的來源、獲取信息的途徑（互聯(lián)網(wǎng)或傳統(tǒng)紙媒）等，從而可大大降低老年人上當受騙的風險。其二，信息技術知識，即信息技術的基本常識（常用名詞術語——單/雙機、客戶端等基礎信息知識）、信息系統(tǒng)結構及工作原理（簡單了解電腦、手機系統(tǒng)等）、信息技術的作用與影響等。信息知識是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，會操作計算機、智能手機是互聯(lián)網(wǎng)背景下獲取信息最基本的條件。

要素三:核心——信息能力培養(yǎng)。信息能力是指學員有效利用信息意識和信息知識獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造和交流新信息的能力。如果學員只是具有強烈的信息意識和豐富的信息知識，而不具備較強的信息能力，還是無法有效利用各種信息技術工具定位、獲取、評價、加工有價值的信息。其主要包括四方面內(nèi)容:① 信息需求分析和表達能力，即知道潛在的信息需求、明確所需信息的獲取渠道并能夠確切表達信息；② 信息獲取能力，即能夠掌握信息檢索方法、會制定信息檢索策略，具備操作現(xiàn)代技術的應用能力；③ 信息分析和處理能力，即會分辨出核心信息和有價值的信息、會篩選和加工信息；④ 信息利用能力，即把查找到的信息用于實踐的能力。當今社會信息活動的各個環(huán)節(jié)均離不開信息技術的支持，為了能使學員具備上述幾項信息能力，需在信息素養(yǎng)課程體系中融入基礎計算機操作、智能手機進修、IPad使用等課程。

要素四:保證——信息倫理道德培養(yǎng)。信息倫理道德是指在信息采集、加工、存儲、傳播和利用等信息活動的各個環(huán)節(jié)中用來調節(jié)信息生產(chǎn)者、加工者、傳遞者以及使用者之間道德意識、道德規(guī)范、道德行為的總和。每一個學員需要具備一定的信息道德素養(yǎng)來規(guī)范自身信息行為。其主要包括三方面內(nèi)容。①在學員獲取信息的過程中須承擔相應的社會責任和義務，如積極舉報破壞國家主權、違反國家法律的垃圾信息。② 不制作、傳播、消費不良信息。③ 不侵犯他人知識產(chǎn)權、隱私權和商業(yè)秘密，這主要針對具有信息創(chuàng)造能力的部分學員。互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化正在不斷改變著人們獲取信息的方式，不可避免地在信息資源的獲取、利用過程中會出現(xiàn)信息倫理問題，而培養(yǎng)學員信息倫理道德就顯得極為重要。

（2）信息素養(yǎng)教育課程模塊設置。由于老年學員學習需求的高度異質性和多樣性，筆者在進行實地調研的基礎上根據(jù)需求特別設置了階段式的老年大學信息素養(yǎng)教育模式，其主要分為“基礎—提升—創(chuàng)新”三個階段，每個階段培養(yǎng)目標均有一定的差異，課程設置由淺入深、由橫向擴展到縱向深入，從而每一個學員都能夠接受到不同程度的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。為了將課堂理論知識與實踐操作相結合，在教學方式上采用“課堂講課+計算機操作教學”的方式，采用“實地課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)遠程教育相結合”的模式（見表 7）。

表7 老年大學階段式信息素養(yǎng)教育課程設置

2.3 信息素養(yǎng)課程設置優(yōu)勢

（1）解決現(xiàn)實困境:課程目標的適切性、時效性。老年大學信息素養(yǎng)課程實施抓住了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年學員信息素養(yǎng)教育的關鍵，明確提出提高學員信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理道德四個方面的素養(yǎng)，根據(jù)學員異質性特點進行分層次、分階段、分步驟開展學員信息素養(yǎng)教育。四個方面的信息素養(yǎng)教育構成要素具有極強的針對性且課程設置契合老年學員生理要求、生活需要、符合教學實際，滿足了互聯(lián)網(wǎng)背景下老年學員的信息需求、提升了老年學員的信息素養(yǎng)水平，使其能在海量信息流中合理判斷信息真?zhèn)巍⒑Y選并有效利用所需信息，最終有效規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)虛假信息對其帶來的人生安全權、財產(chǎn)安全權、健康安全權、公平交易權等權益的侵犯。

（2）適應學員需求:課程實施的先進性、創(chuàng)新性。老年大學信息素養(yǎng)課程設置以促進學員終生發(fā)展、提高生活質量的培養(yǎng)目標為引領，以信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等能力發(fā)展為本位，以階段性、層次性課程建設為支撐，對老年大學學員培養(yǎng)目標、能力結構、課程體系進行總體設計，其主要從兩個維度體現(xiàn)課程實施的先進性和創(chuàng)新性。第一，具有層次化教育的特點。在課程教學方面注重教學過程的層次性、階段性，教學內(nèi)容的一般性、特殊性，教學培養(yǎng)效果的基礎性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)個性化學習、差異化教學。課程設置方面，根據(jù)學員個體和群體的差異，開設了既多樣化又層次化的課程，以滿足不同層次、不同興趣學習者的需要。［20］第二，老年信息素養(yǎng)教育課程融入現(xiàn)代化教育新技術、新觀念，互聯(lián)網(wǎng)作為時代發(fā)展進步的產(chǎn)物、代表了新的組織形態(tài)，其連接一切、開放生態(tài)的特性為老年大學針對部分年老體弱、行動不便以及不同居住地的老人采取互聯(lián)網(wǎng)遠程教育提供了便利的平臺。

（3）統(tǒng)籌長遠發(fā)展:課程使用價值具有發(fā)展性、可持續(xù)性。21世紀以來，可持續(xù)化建設路徑不斷引起社會各界的高度重視和廣泛關注，老年大學教育事業(yè)的發(fā)展也離不開對可持續(xù)發(fā)展思想的研究運用。本文所構建的老年大學信息素養(yǎng)教育課程體系的終極目標是實現(xiàn)課程資源的可持續(xù)化運用。因此，本體系不僅滿足于本區(qū)域老年學員的需求，而且考慮到跨省份、跨區(qū)域的應用；不僅滿足短期需求，而且考慮到長遠發(fā)展。其中，為了最大限度促進老年大學信息素養(yǎng)教育資源的均衡化配置、實現(xiàn)教育公平，推廣優(yōu)質教育、鼓勵終身學習，對于一些優(yōu)質信息素養(yǎng)課程通過數(shù)字化形式，依托互聯(lián)網(wǎng)在線共享課程平臺，使一些偏遠城鎮(zhèn)、農(nóng)村的老年群體也可享受到同樣的課程教育，有效提升其信息素養(yǎng)，為農(nóng)村發(fā)展蓄力，最大化實現(xiàn)老年大學信息素養(yǎng)的教育價值。

3 結構與機制：老年大學信息素養(yǎng)課程設置組織訴求

3.1 制度保障：制定和完善一套可操作、有權威的制度措施

制度措施的完善程度是國家主體行為意志的集中體現(xiàn)。2010年，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第二十三條規(guī)定：“大力發(fā)展繼續(xù)教育、重視老年教育”。［26］2018年，《中華人民共和國老年人權益保障法（2018年修正）》第七十一條指出：“國家發(fā)展老年教育，把老年教育納入終身教育體系，鼓勵社會辦好各類老年學校，各級人民政府對老年教育應當加強領導、統(tǒng)一規(guī)劃，加大投入”。［27］上述制度措施折射出國家對老年大學教育的重視及認可度均在不斷提升，但指導老年教育發(fā)展可操作性不強，尤其對于老年大學相關信息素養(yǎng)課程設置的指導優(yōu)勢更是先天不足。本文對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年大學中信息素養(yǎng)課程設置的重要性作了詳細闡述并結合實踐發(fā)展構建了信息素養(yǎng)教育課程體系，將一些經(jīng)驗、做法上升到理論與實踐的高度，但具體落地實施還需依據(jù)相關制度措施的支撐。

3.2 師資保障：配置和建設一支有愛心、有能力的師資隊伍

（1）教師有愛心是“軟實力”，是實現(xiàn)老年大學信息素養(yǎng)教育課程價值最重要的保障。通過調查發(fā)現(xiàn)，老年大學有接近一半以上學員年齡在60至70歲之間，這一階段的老年人群總體上認知和感知能力退化，對互聯(lián)網(wǎng)知識理解力下降，面對這一現(xiàn)實就需要教師在授課過程中要有足夠的耐心，老年學員不懂的但必須掌握的知識內(nèi)容要反復教、重復教、有韌勁、不放棄。

（2）教師有能力是“硬實力”。為促進老年大學信息素養(yǎng)教育常態(tài)化、科學化、系統(tǒng)化，教師在入職前和入職后要進行繼續(xù)教育培訓，教師具有熟練掌握計算機入門應用知識、會軟件開發(fā)、能夠準確檢索圖書資源、互聯(lián)網(wǎng)信息資源的能力；有的甚至能掌握一些包括老年人養(yǎng)生學、心理學、基礎醫(yī)學、死亡學等一些跨專業(yè)的相關知識。同時，實踐活動需要理論來進行指導，老年大學信息素養(yǎng)教育的實踐活動亦如此，［28］亟需一批有能力的一線教師參與老年信息素養(yǎng)教育理論研究。

（3）招募學員擔任教師。在英國老年大學里，如果學生在某一方面具有豐富的知識儲備則可以成為教師，教師和學員之間沒有嚴格的區(qū)別。其實，我們也可借鑒這種模式積極招募一批學員擔任信息素養(yǎng)課教師，這種方式不僅可以解決青年教師和老年學員之間存在的交流障礙，也是對老年學員社會參與的一種認可和鼓勵，還可以解決老年大學教師匱乏的問題。

3.3 課程保障：探索和打造一批有特點、有內(nèi)涵的課程內(nèi)容

（1）編寫信息素養(yǎng)類教材。老年大學教育模式為非學歷教育，與學歷教育不同之處在于沒有一套規(guī)范統(tǒng)一的教材。根據(jù)筆者調查可知，老年大學教材種類非常單一，其中大多以生活休閑、中醫(yī)養(yǎng)生、書畫樂器等系列為主，關于信息素養(yǎng)教育類則更為缺乏。編寫一套適合老年學員文化層次、具有一定規(guī)范性和示范性的老年信息素養(yǎng)教材顯得極為重要。

（2）教材內(nèi)容要緊扣學員實際需求。當信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與老年學員需求不相符時，就會出現(xiàn)學員上課不積極的現(xiàn)象，致使課程設置流于形式，未能充分發(fā)揮作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于課程內(nèi)容缺乏內(nèi)涵、沒有體現(xiàn)學員實際需求。要改變這種現(xiàn)象就需要根據(jù)學員實際需求來指導核心信息素養(yǎng)課程的建設，保證優(yōu)先構建學員最需要、最有用、最關心的課程資源，真正打造出一批有特點、有內(nèi)涵的信息素養(yǎng)課程內(nèi)容。