高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

□姚 磊

面對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策適時(shí)地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)充分展示自己能力的機(jī)會(huì)，教育部于2015年的工作要點(diǎn)中明確指出：全國(guó)各高校要認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)國(guó)務(wù)院發(fā)布的《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，一方面，要大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綠色通道，幫助他們學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)；另一方面，要鼓勵(lì)各高校聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有理論經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的人士擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，在此基礎(chǔ)上，搭建并完善各高校屬于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子們提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)[1]。這為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擁有滿腔熱忱的高校學(xué)生們提供了一切可能的便利條件。

高等院校中，高職院校一直以來都比較重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。21世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織特別指出要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在職業(yè)教育中的重要性，并指出應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)具有高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才作為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)[2]。為了響應(yīng)該號(hào)召，當(dāng)前我國(guó)的絕大多數(shù)高職院校都擁有屬于自己的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地，其相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)施也較為完善，同時(shí)通過不斷地展開創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的高職院校學(xué)生們搭建了可以充分展示自己的舞臺(tái)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的條件和經(jīng)驗(yàn)方面，高職院校比普通高校具有更為完善的基礎(chǔ)和更為明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平在一定程度上值得肯定，但仍然需要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

(一)高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)。我國(guó)的高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任,其人才培養(yǎng)主要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目的，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。高職教育與本科教育的不同之處在于以下幾點(diǎn)：在人才培養(yǎng)模式方面，本科教育更偏重于培養(yǎng)理論型人才，而高職教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更有優(yōu)勢(shì)。究其原因，是因?yàn)檫@二者在教育側(cè)重方面存在差別，本科教育更偏向于灌輸理論知識(shí)，而高職教育則更關(guān)注于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力[3]。學(xué)以致用作為高職教育的主要目的，就是要將學(xué)校課堂上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去完成操作。因此，高職院校學(xué)生的普遍特點(diǎn)為：不愿受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)一些新鮮事物好奇也比較強(qiáng)，喜歡探索，有活躍的思維和愛表現(xiàn)的天性，比其他本科院校的學(xué)生更具有大膽創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力，也更愿意將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

因此，通過加強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以充分地體現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)，而且也可以全方位地培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)期發(fā)展和建設(shè)來講，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也是非常重要和必要的。

(二)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建和實(shí)踐探索中，已經(jīng)有一部分高職院校通過積累，掌握了一些經(jīng)驗(yàn)，但整體來講，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，這使得高技能人才培養(yǎng)的水平在一定程度上受到了影響。其主要的問題表現(xiàn)在：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較混亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型指導(dǎo)師資水平不高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性指導(dǎo)不夠完善。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)擁有一定數(shù)量的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，但距離滿足高職院校實(shí)際需要的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化仍然存在一定差距。第二，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系沒有得到適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)開發(fā)。其中，缺乏頂層設(shè)計(jì)，相關(guān)人才培養(yǎng)體系不系統(tǒng)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)不成熟是不少高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通病。第三，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的長(zhǎng)效機(jī)制。大部分高職院校創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)虛有其表，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際就業(yè)應(yīng)用的不多，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和模擬實(shí)戰(zhàn)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)有限，學(xué)生不能得到延續(xù)性的指導(dǎo)和支持。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的轉(zhuǎn)化效率低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾面狹窄，更多關(guān)注的是需要參加創(chuàng)業(yè)比賽的學(xué)生，而學(xué)生中也有一大部分只是紙上談兵，為獎(jiǎng)而賽，為賽而學(xué)，在最終的就業(yè)環(huán)節(jié)付諸實(shí)施者鳳毛麟角。

根據(jù)目前對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，需要我們提出更有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，將學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合作為主要培養(yǎng)原則，培養(yǎng)過程中確立學(xué)生的主體地位，以便更為充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。其中的首要任務(wù)就是分析高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要組成結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，才能使高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的方向更有針對(duì)性和有效性。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由“能力+精神”共同作用形成的，二者缺一不可。因此，對(duì)“能力+精神”的全面發(fā)展是提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一條有效途徑。

(一)必備能力。高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括以下五部分，即：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、心理承受能力和人際關(guān)系溝通能力。

1.專業(yè)能力。專業(yè)能力就是高職學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作所需要的能力，具體包括學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力、利用自身學(xué)識(shí)分析和解決問題的能力、運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的熟練程度等，擁有良好的專業(yè)能力不僅是創(chuàng)業(yè)的前提，而且是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力包括了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的能力，即是否具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、是否能開拓創(chuàng)新思維、面對(duì)新生事物是否能快速學(xué)習(xí)等。

3.經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是指在創(chuàng)業(yè)過程中完成對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理，并對(duì)企業(yè)中人力、財(cái)力、物力進(jìn)行各方面的策劃、統(tǒng)籌，使其發(fā)揮相應(yīng)效用的能力。經(jīng)營(yíng)管理能力作為高職生最匱乏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之一，主導(dǎo)了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

4.心理承受能力。心理承受能力即在創(chuàng)業(yè)過程中，及時(shí)緩解高職學(xué)生在逆境中引發(fā)的心理壓力，消除其帶來的負(fù)面情緒的能力。

5.人際關(guān)系溝通能力。人際關(guān)系溝通能力是指高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，在團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作和人際交往領(lǐng)域的能力。

(二)秉持精神。所謂“精神”即是指高職學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所必備的精神，其中包括了創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)業(yè)的決心兩方面。創(chuàng)業(yè)精神支配著高職創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的行為和態(tài)度，同時(shí)也對(duì)其行為的強(qiáng)度和方向進(jìn)行了指定和規(guī)劃，使其能夠在實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)傾向中發(fā)揮核心作用。

結(jié)合高職院校學(xué)生“能力+精神”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)作用，在研究和探討了目前高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們初步制定了具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方案

時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略布局調(diào)整決定了高職院校的發(fā)展方向，高職院校教育學(xué)生需要以將學(xué)生們培養(yǎng)為具有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為最終目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)該從不同方向改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法，建立多樣化的辦學(xué)模式，從而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。結(jié)合以上對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀和構(gòu)成的分析，本文總結(jié)出以下四點(diǎn)建議，來完成對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案的改進(jìn)。

(一)通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合定位市場(chǎng)和社會(huì)需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的自身特點(diǎn)表明，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)是清楚了解和定位市場(chǎng)與社會(huì)的需求，以確立對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。其中，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高技能人才是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職院校須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，探索建立與政府和企業(yè)合作辦學(xué)、共同育人的新機(jī)制，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從開發(fā)孵化、組織實(shí)施到過程管理和服務(wù)保障的一整套體系。通過加速推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度合作，促使培養(yǎng)目標(biāo)、師資配備、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)、教材編撰等諸方面交互融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、知識(shí)、能力、素質(zhì)四位一體化。

(二)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過程中，高職院校首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，使高職畢業(yè)生能夠敏銳地洞察周圍存在的創(chuàng)業(yè)商機(jī)，并適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行切入，主動(dòng)自發(fā)地邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有助于學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國(guó)家政策導(dǎo)向，充分利用好政府為高校畢業(yè)生搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和平臺(tái)，創(chuàng)造自己的一片天地，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來講，創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的能力，也是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，對(duì)創(chuàng)新的需求無處不在，而創(chuàng)新本身又支撐著創(chuàng)業(yè)保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新的最終目的是為了實(shí)踐，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再有新意的想法在只重創(chuàng)新，忽視實(shí)踐的情況下，都顯得沒有說服力。為此，高職院校需要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)作重中之重和必然要求。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力。高職院校學(xué)生不僅要擁有良好的專業(yè)知識(shí)與技能，還要從全局考慮，全方位地培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，包括團(tuán)隊(duì)溝通能力、管理運(yùn)營(yíng)能力、財(cái)務(wù)管理能力等，在此基礎(chǔ)上還要不斷地提高自身理論方面的水平，最終達(dá)到成為具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能、有較高水平創(chuàng)業(yè)能力、能滿足社會(huì)需求的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高職院校通過定期組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，聯(lián)系本校外校專家開展相關(guān)知識(shí)講座，設(shè)立管理、經(jīng)濟(jì)選修課程滿足學(xué)生全方位的求知學(xué)習(xí)等方式，不斷完善和提高校內(nèi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)，最終培養(yǎng)學(xué)生的三種能力——專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，使高職畢業(yè)生們?cè)谧约旱膭?chuàng)業(yè)過程中能利用專業(yè)能力，發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，時(shí)刻保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；利用方法能力，不驕不躁，對(duì)遇到的問題能夠認(rèn)真思考，產(chǎn)生自己的獨(dú)特想法；利用社會(huì)能力，以成熟的眼光待人接物，達(dá)到完成自我不斷升華的目標(biāo)。

一言以蔽之，高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，必須具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。其動(dòng)態(tài)變化的性質(zhì)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的活動(dòng)中，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要不斷地更新與整合，才能完成由一般到特殊，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的必經(jīng)之路，而高職院校對(duì)高職創(chuàng)業(yè)者的教育影響力也這一過程中得以充分體現(xiàn)。而其相對(duì)靜態(tài)的特性與動(dòng)態(tài)特性的不同之處主要體現(xiàn)在，高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終目標(biāo)是使之成為學(xué)生們的一種能為，該能力能夠保證高職生在校期間輕松地處理自己學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)后的工作中即便出現(xiàn)各種問題也能擁有穩(wěn)定應(yīng)對(duì)的心理常態(tài)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也從側(cè)面反映了培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力動(dòng)態(tài)運(yùn)行的良好成效。