高職院校學生內涵性核心職業能力培養路徑研究

□邱獻紅

一、高職院校學生內涵性核心職業能力現狀及問題分析

(一)高職院校學生內涵性核心職業能力基礎較差。高職院校招生的學生就是普通高考分數較差的高中生或者是中專、技校和職業高中的對口學生，這些學生在文化課水平和自我控制方面都比較差。大部分學生以這樣的基礎進入高職院校，其長期養成的散漫的精神狀態會延續到大學生活中。因此應該有針對性地幫助和引導高職院校學生構建自己的內涵性核心職業能力。高職院校學生也曾經想考上一個更好的學校，他們肯定也希望得到別人的稱贊和表揚。沉迷于網絡、嚴重依賴手機，整天渾渾噩噩虛度光陰，對他們來說這也是一種逃避和無奈。

(二)高職院校學生對內涵性核心職業能力重視度不夠。高職院校學生往往呈現出來這樣的特點：他們對學習和集體活動沒有興趣，卻熱衷于做各種社會兼職，哪怕是整夜進行快遞分揀他們也愿意去做。從學校角度來講，學生愿意多做社會實踐也是件好事，說明這些學生積極努力、不怕辛苦，也體現了當代大學生獨立自主的生存能力。但是，為了做兼職，很多學生選擇逃課，甚至很少在學校居住，很大程度脫離了學校和班級，早已經沒有了讀書學習的興致。他們很多人表示在學校學不到什么東西，與其虛度時間還不如到社會上打工賺錢點。通過對高職院校學生和用人企業的調查，發現高職院校學生普遍不重視學校教育，認為企業實踐更能幫助自己提升職業能力。而用人企業則道出了大學生職場發展的關鍵還是內涵性的核心職業能力和素養。因此，不提倡學生一頭扎進職場，希望學生能夠靜下心在學校專注地積累一定的知識和理論。把重點放在加強自身修養，構筑長期職業發展所必需的內涵性核心職業能力上。

(三)高職院校學生缺少自我提升的意愿和能力。通過實際調查，發現高職院校學生普遍不喜歡參加集體活動，也不愿意花費時間和精力在這些沒意義的事情上。部分學生能夠在學生會、志愿者組織和社團等機構做到主席和部長，跟主管某方面事務的教師接觸較多，使得這些學生在基本辦公能力和組織溝通上進步很大。還有個別學生會選擇社會上的收費培訓機構。社會上各色的培訓機構林立，學生可以根據自己的需要選擇相應的課程或培訓，培訓機構收取一定費用并開展一系列課程。很多學生在這些機構中接受了專門的培訓和教育，也確實提升不少。也有相當一部分學生不思進取，天天除了吃飯、睡覺就是玩手機，上課不聽、院系活動一概不關心，就只等著畢業。

二、培養高職院校學生內涵性核心職業能力的路徑

(一)制作手冊讓學生自己學習。每年新生開學各大高校都會發給學生一本學生手冊。可以充分利用這本學生手冊，將傳授給大學生的第一課用這種方式發送出去。新生開學都是抱著新奇和憧憬的心態，就從這一刻開始引導學生加強自身修養，構筑自己的內涵性核心職業能力。而且高職院校學生剛進入大學，頓時失去了嚴格的約束，加之第一次離開家鄉，此時他們內心也是需要一種教導和指引，希望能夠在新的起點上明確方向、繼續努力。在其剛進入大學時就幫助其設置自己大學期間甚至更長時間的目標和計劃，盡早清楚大學生活對自己的意義，更好地安排自己的學習和生活。

(二)開展專題講座進行宣傳教育。高職院校學生正處于青春期，經歷高考的約束和壓力之后，他們往往不愿意接受學校教師的常規說教。這時候可以考慮邀請企業人士和知名教育專家來學校開展專題講座。企業人士豐富的實踐經驗對在校學生很有吸引力，知名教育專家往往在特定領域非常有權威。高職院校如果能夠邀請他們對在校學生進行內涵性核心職業能力方面的宣傳教育，學生將會從中獲益。而且，邀請校外人員開展專題講座意義不僅限于講座內容本身，高職院校學生能夠從主講人的經歷和思想中得到啟發，以他們為榜樣，找到生活的希望。

(三)定期組織已經畢業的校友進行經驗分享。經常獲取老校友的經驗分享，無疑可使得在校大學生在社會成長過程中得到助力，選好方向、少走彎路。因此，高職院校一定要利用好已經畢業的校友資源，無論其現在工作和生活狀態怎樣，如果有好的經驗都可以來校進行分享。每次校友分享都可以根據專業進行分類，使得未來走向相同或相似崗位的同學提前有準備；也可以按照校友就職的領域和方向進行分類，比如專升本然后繼續考研的、在私企上班、在國企上班、在行政單位或事業單位等，這樣可以讓在校大學生根據自己未來的規劃有針對性的提前準備；也可以按照經驗分享、職場技能培訓、企業文化宣傳等進行分類，這樣可以增強在校學生在各個方面的認知和了解。同時，高職院校也可以搭建一個校友平臺，讓大家可以相互聯系和溝通。

(四)充分利用學校社團和興趣班的資源。高職院校學生在校期間也會因為個人特質和興趣愛好的差異加入不同的社團和興趣班。本文認為應該充分利用學校社團和興趣班的資源，善加引導，讓高職院校學生積極主動的快速成長起來。學校社團和興趣班設立的初衷就是希望將有著相同興趣愛好的同學聚集起來，增強大家相互之間的交流。高職院校學生在社團和興趣班里既可以找到自己愛好的寄托，又可以與同齡人交流學習和生活的各種困惑，這種團隊歸屬感和情感寄托能夠極大地緩解學生在校期間的迷茫和孤寂，對其身心健康幫助很大。同時，校園社團和興趣班的小型團隊也可以讓高職院校學生建立初步的職場認知，自覺調節個人言行。

(五)營造一種重視內涵性核心職業能力的校園文化氛圍。大學教育的精妙之處就在于它能夠通過課堂教育延伸到學校生活的每一個角落，其中起關鍵作用的就是校園文化。良好的校園文化是潛移默化教育人的載體，對大學生的心理建設、價值觀、思維邏輯和行為方式都會產生重要影響。高職院校在構建重視學生內涵性核心職業能力校園文化的過程中需要注意幾點：一是強化高職院校校風、形成特色精神文化；二是注重制度建設，形成學校制度文化。高職院校學生能夠從學校各項規章制度的約束和限制中明白規則和制度的重要性，學會如何在規則和制度范圍內更好行動；三是依托課堂教學和學生活動，構建優良教風和學風。衡量一個學校文化氛圍的好壞，關鍵就是看該校能否在學生學習和生活的環境里形成一種濃烈和良性的教風和學風；四是努力搭建高職院校學生活動平臺，豐富校園文化生活。參加校園文化活動能夠使學生獲得極好的活動體驗，更能夠明白一場場活動背后更多的準備和付出，對其職業發展也是有利的；五是借助校內宣傳工具和渠道進行宣傳，豐富校園文化底蘊。校刊、校報是一種內部文化物質載體，高職院校學生從中可以感受到濃郁的校園文化氣息，慢慢的熏陶之下就能夠提升學生的內涵與修養。

三、結語

作為教育工作者，高職院校致力于持續有效地為社會培養更好的人才。因此，持續關注高職院校學生的社會適應能力非常重要。本文探究分析了高職學生內涵性核心職業能力現狀和問題之后，給出了幾條改進和培養學生的路徑，希望能夠幫助高職院校學生奠定基礎職業素養和能力。