土工試驗技能競賽對高職人才培養的作用探究

□路立新

伴隨高等職業教育事業的深化改革，各高校人才培養方案中都加強對學生實踐能力的要求，摒除傳統以理論知識為主的培養模式，著重加強學生實踐技能以及社會經驗積累，以提高學生社會競爭力，提升大學生就業率。在高等職業院校人才培養模式中，僅僅依靠理論教學和模擬訓練難以提高學生的操作水平及技巧，因此在教學中需要創新平臺及方式，激發學生的學習興趣以及能力鍛煉。以競賽為依托，將知識、技術技能、實驗儀器改良等都融入到比賽環節，可以有效提高學生的職業能力和創新思維能力，培養其綜合實踐能力。土工試驗既是土木工程建設過程中的重要環節，也是高校學生實踐教學體系中的重要內容，土工試驗職業技能競賽和結構設計競賽，是提高學生綜合實踐能力的不二選擇。

一、以賽促學，培養學生綜合實踐技能

傳統土木工程教學中以理論教學為主，學生都是通過實驗室或者是淺顯認識實習等各種方式鍛煉操作技能，難為今后工作積累豐富的社會實踐經驗，實踐技能及操作水平較低，無法為學生今后就業提供競爭優勢，再者學生參與積極性不高，學習質量不達標，不符合現代化社會發展下的教育理念。土工試驗競賽可促進學生學習積極性，通過賽事鍛煉學生的實踐技能以及實踐操作經驗。

以土木實驗技能競賽為平臺，通過參加不同級別的學生技能大賽，通過組織學生參加賽前培訓以及競賽過程，一是在“土木實訓”等賽前培訓過程中，根據土木工業行業的需求、發展及職業崗位，模擬真實工作情境以及實際勘測操作，培養學生素質、能力及知識，在集體訓練中以及社會實踐課題銜接中，實現系統、科學、一體化的綜合培訓，循序漸進的方式可以讓學生體驗不同崗位以及課程設計主題的各項知識與技能，針對行業需求實現各項技能的掌握。二是通過多樣化的學習培訓方式，培養學生的創新思維能力和綜合實踐能力。為了避免土木試驗分散的影響，采用集中式的綜合性試驗教學，將班級劃分為若干小組，讓學生在小組合作以及組間競賽的氛圍下，選擇各自感興趣及與專業工作相關的主題制定出試驗方案，以土木試驗技能競賽的模式，以項目化訓練為主，讓學生提前體會到競賽的環節以及各項評分標準，一方面幫助學生熟悉競賽需求針對性完善自我能力，另一方面通過試驗方案制定以及開展、成果總結、匯報展示等，

比對課內理論教學，校內各項賽事的舉辦與相應的賽前培訓，更加能夠激發學生學習的積極性，相當于實踐課程教學目的性更加強烈。以競賽為目的展開的賽前培訓，參與過程更加的自主化不同于實踐課程的強制性，教師和學生都處于相互尊重及相互促進的關系中，教師根據學生參與競賽的欲望以及能力制定個性化培訓過程，學生通過參加培訓可以提高競賽技能，為之后的各級別的競賽打下基礎。后期實踐活動開展中可以為學生提供多樣化的項目，除卻競賽項目以外，還有科研項目、實地調研、市場調查等，在綜合性試驗過程中針對表現優秀及具有潛質的學生，除卻加強指導以外，還應該根據校園的科學基金以及人才培養計劃，增強學生和老師之間學術上的了解，鼓勵其多多參與到課外學術科技活動，實現以賽促學，讓學生在賽前培訓中積累更多的實踐經驗與技能，提高學習的積極性。

二、以賽促教，優化土工試驗實踐教學

創新實踐能力是現代化社會發展下人才重要標志，培養學生的創新實踐能力，要求教師積極運用各種教學方法及拓展教學途徑，培養學生的創新思維設計能力以及工程實踐能力和綜合科研能力，提高學生學習積極性以及主動性。

土工試驗技能競賽以及大學生結構設計競賽等在促進教師教學方面有重要作用。土工試驗技能競賽首先需要學生具備方案設計能力，教師在教學過程中就需要針對學生課題設計以及方案規劃等能力進行針對性的教學，教師作為參賽學生的指導老師，為了提高學生參賽的競爭力，除卻日常的理論教學以外，必定還要進行相應的實踐培訓。土工試驗技能是針對實踐工作需求以及技能技術掌握等多方面設置各個環節，所以無論是課堂教學還是實踐教學，教師都需要運用多種教學方法，例如情景教學以及多媒體教學等，展現土工試驗設備的操作和巖土工程勘察工作各個環節的注意事項，這就可以有效與教材中的理論知識銜接；結構設計競賽需要加強學生對結構體系的了解，除卻混凝土、鋼結構以外，還有了解各類建筑結構及模型的承載能力，這就要求教師讓學生在實驗以及計算機操作模擬教學中，提高學生對模型制造和受力機理的了解，對高層建筑結構、吊腳樓模型等在沖擊載荷作用下的沖量傳遞和誘導路徑，以實際模型和計算機受力分析重現等各種方面，讓學生學習到更多競賽中各種課外知識以及課內理論知識，加強學生對結構體系重要性的認知。

通過土工試驗技能競賽以及其他職業技能競賽，教師可以有效針對競賽內容優化課堂教學以及實踐教學方式方法，針對學生實踐能力以及競賽需求，展開各項實踐教學活動，實現人才培養模式與競賽的教學需求的有效融合，有效拓展課外知識教學和技術技能掌握，拓展學生知識學習和實踐能力鍛煉的途徑。

三、教學相長，促進師生互動

通過小組匯報情況，教師也能夠掌握學生學習能力不足以及及時進行相應指導，以平等互助、教師主導學生主體的方式，尊重學生個性化發展的同時，讓學生在評比競賽的氛圍中提高學習積極性，提高小組學員之間的協作能力以及交流溝通能力。

采用競賽項目式試驗教學可以最大化發揮學生的主動性，讓學生能夠構建起整體、感性的土力學知識框架，促進實踐能力和創新能力的挖掘，選擇不同的比賽項目或不同的技能競賽方案，可以幫助學生加深課堂理論知識理解，通過獨自動手操作或分組下的團隊合作，熟悉土樣的各種物理和化學指標以及實驗標準，熟練使用各實驗儀器設備。針對賽事展開實踐教學活動，可以讓學生在科研探究過程中和具體比賽項目實施過程中，通過實驗現象分析及問題發現、解決等過程，提高學生學習興趣的同時，幫助教師了解學生學習存在的不足以及優勢，可以有效幫助教師制定教學方案以及實踐課程開展，形成教學循環反饋機制，促進學生實踐能力和教師教學能力的雙向提升。

四、結語

基于土工試驗技能競賽提升學生實踐能力，一是以賽促學，通過賽前集訓以及專項實踐訓練，尊重學生個性化差異營造小組團隊競賽氛圍，提高學生實踐學習的積極性以及協作能力；二是以賽促教，教師針對賽事及學生能力需求，針對性展開各項實踐教學活動，促進學生實踐能力及教師教學能力的提升。