學校體育教育中以人為本教學理念存在的問題分析

□劉全福

一、我國體育教育中“以人為本”教學中存在的問題

為了積極倡導素質教育,各大高校進行了體育教育改革,為將“以人為本”的教育理念融入體育教學中，正在積極革新與創新傳統教學方式、模式，使得體育教學發生了較大的變化。調查研究發現,雖然各大高校積極響應“以人為本”的體育教育觀,但是在具體的實踐教學中依然存在許多問題,比如“以人為本”教學理念流于形式,教學目標嚴重脫離“以人為本”指導方針,教學方法沒有嚴格貫徹“以人為本”的教育觀等,這些問題給我國高校體育教學帶來了嚴重的影響,也在一定程度上制約了學生的健康發展。

(一)形式化明顯。不少高校在國家教育部門提倡素質教育下，打著“以人為本”的教育理念，紛紛改革了教學模式,創新了教學方法。但是這些改革進行的并不夠徹底,或者說僅流于表面,沒有得到全面的貫徹和落實。調查研究發現,各大高校在開展體育教育的過程中依舊重視應試教育,嚴重忽視學生綜合能力的培養和體育素質的鍛煉。高校體育教師在開展體育活動時大多以理論講授為主,課堂教學模式還是以教師為中心，沒有將學生當做是教學的主體，所以學生學習積極性以及主動性未能激發到位，使學生被動地接受體育知識。體育實踐活動中,教師僅提供幾種簡單的體育運動方式,讓學生從中隨意選擇,自主練習。學生在體育實踐課程中不能學習到基本的運動技能,不能根據自己的興趣愛好選擇喜歡和擅長的體育訓練活動。這樣的體育教學沒有嚴格貫徹“以人為本”的教育理念,此種教育方式不僅不能充分發揮體育教學的有效作用,也在一定程度上制約了學生體育健康的發展。

(二)教學目標脫離。由于我國各大高校的體育教學觀念和思想沒有隨著時代的進步而發展,致使我國高校體育教育目標不明確,并且與“以人為本”的教育理念不相契合。當前,大部分的體育教師還受應試教育理念的影響，沒有意識到新體育教育課程的改變，依舊沿用傳統的教育形式，使得其教學目標僵化、單一。主要表現為一是體育教學過程中教師嚴重忽視學生之間的差異性,不利于學生的個性化發展，體育教育質量以及效果不佳，教學目標不具備較強的導向和激烈作用。二是教學目標單一,當前“以人為本”的教育理念沒有落實到整個教學過程中，依舊不重視學生的身體素質，還將體育知識的掌握情況和體育技能訓練作為重點，使得體育教學目標放在了學生體育成績上,嚴重忽視了學生興趣的培養,進而導致體育教學失去了“以人為本”理念應有的價值和內涵。教育目標是教學過程的方向和指導,在“以人為本”的教育理念下就要樹立多樣化的教學目標,充分發揮體育教育的作用。如果教學目標不能契合“以人為本”的教學理念,那么將會使整個體育教育過程不能貫徹“以人為本”的教育觀,該項理念將會失去它應有的價值和意義,從而使得體育教學不能充分發揮自身的價值和作用。

二、在體育教育中貫徹“以人為本”教育觀的方法策略

(一)全面貫徹落實“以人為本”的體育教育理念。我國高校體育教育“以人為本”的教學理念流于形式,沒有得到全面的貫徹和落實,從而影響了體育教學質量。為此,高校需要樹立“以人為本”的教育觀,在教學實際過程中落實“以人為本”的教育思想，樹立以學生為中心的教育理念。第一,在體育理論教學的過程中教師應當充分認識到學生的主體地位,教師要將自身擺在引導者、組織者的位置，教學活動中以激發學生積極性與主動性為主，使學生積極參與到體育理論學習中，實現師生有效互動,從而讓學生真正學習到相應的體育理論知識。第二,高校一定要高度重視體育實踐教育,加強體育實踐教學。為此,高校需要根據學生的興趣愛好為學生提供豐富多樣的體育訓練活動,并在具體實踐教學中科學指導學生進行相關的體育訓練,讓學生學習相應的體育技能和方法,進而提升學生的體育能力。“以人為本”的教育理念應該實際建設中落實，不能是學校的面子工程，須在具體實踐教學過程中踐行該項理念，使其得到貫徹落實,只有這樣才能真正發揮該項理念的作用,進而提升體育教學的有效性。

(二)教學目標全面貫徹“以人為本”的教育觀。教學目標作為體育教育的方向和指導,應落實在各個教育層上。傳統的體育教學目標由于自身的單一性,導致其不能充分發揮教學目標的導向作用和激勵作用,進而失去了其本身應有的價值。因此,高校在制定教學目標要以相對穩定為主，設置好相對區間，以教學內容為主針對性進行目標分類，設定符合學生學習與發展的教學目標比如可以分為知識、體能和技能等，然后在此分類基礎上在對目標進行分層,比如分為識知、理解、具體應用、創新或者是更低、更細的教學目標。這樣細分教學目標可以實現因材施教,以學生為出發點,使每一個學生都可以根據自身的基礎情況來選擇適合自己的目標,進而體驗體育學習帶來的樂趣,增添學生學習的動力,促進學生不斷向前發展。另外,教學目標要全面。體育教學的目標應該不能僅僅局限在提高學生的體育成績,或者讓學生學會一項基本的體育技能,它追求的應該是認知、技術技能以及興趣培養等多項目標的內在統一,讓學生在體育學習的過程中既學習到相關的體育理論知識、專項體育技能,又能培養學生的興趣愛好,讓學生真正體會到體育的魅力,發揮體育所具有的潛能。高校體育教學應該從追求“育體”積極轉變為全面追求“身心健康發展”,在設計教學目標時要做到全面性原則,根據體育教學的具體內容以及教學的組織形式,充分挖掘育人的價值,讓學生的人格、情趣以及社會性都得到全面發展,切實培養學生的素質。

三、結語

“以人為本”的教育觀是當前高校教育的基本理念,體育教學作為培育新時代人才的一種有效途經,必須及時更新教學理念,一切以學生為出發點,通過明確教學目標、豐富教學內容，采用多樣化的教學方式，切實推進“以人為本”的教學理念，為學生創設優質的學習生活環境，促使學生能夠主動認識自身不足，超越自己。所以，教師在教學中應充分挖掘學生的潛能和智慧,讓學生在體育教學活動中可主動積極地參與，充分發展自我，提升學生綜合素質的同時，奠定學生職業能力發展基礎。因此，高校要切實推進與落實“以人為本”的教育觀念，不能流于形式，將“以人為本”當做是面子工程，在體育教學中要處處展現“以人為本”的教育思想，科學提高體育教學實效性。