12歲男孩“弒母”警示意義何在

馬進彪

12歲的吳兵殺死自己母親后，親屬在沅江市泗湖山鎮的一家賓館見到他。面對親人的痛苦和疑惑，他顯得若無其事。他承認自己錯了，但不是什么大錯，“我又沒殺別人，我殺的是我媽。”吳兵9歲左右迷上手機，周圍的親戚朋友誰手里有手機，他都會去要來玩兒，放學回來書包一丟，就開始玩手機，有時候玩到很晚他才開始寫作業。（2018年12月10日成都商報）

12歲的吳兵殺死自己母親后，心理表現異常“鎮定”，一句“我又沒殺別人，我殺的是我媽”，讓人不寒而栗。這樣小的年齡，竟然有了這樣的冷漠，在他心里，殺人根本不算惡事，這種在大惡面前卻不知惡的反常心態，才是社會面臨的最可怕之處。

一個人從兒童成長為少年，其間存在著兩個重要的教育階段。第一個是家庭給予的直接教育，在這個階段，家長及其他家庭成員就是第一任老師，家長對周邊社會事件的評價以及表達出來的價值觀，客觀上就是對孩子教育的第一本教材。從孩子角度來說，當他聽到家長對某些事物的評價或態度時，也就是在接受半社會化的教育，其中的對與錯、善與惡，已經以種子的形式埋藏在他們的心靈深處。

第二個階段，當孩子上學以后，學校的老師就是他們獲取對錯善惡之分的重要參照，老師在很大程度上決定著孩子進一步的認知。換言之，老師對社會的感知和評價，會通過潛移默化的形式傳導給孩子，并形成心理的積淀，最終完成健全人格的塑造。如果家庭教育出現了缺失，那么，在第二階段的學校教育中是存在著彌補機會的，如果學校老師對孩子的心理狀態有所觀察，那么一定會看出一些基本的心理或人格問題。

然而，從后續的深度報道可以看出，吳兵的家庭教育確實存在著問題，但現實中，其他家庭成員并未給予他起碼的規范教育，這本身就是一種缺失。當吳兵上學以后，學校教育依然處于缺失狀態，學校老師并未及時發現他存在的人格缺陷，使他失去了彌補的機會。

因此，12歲吳兵“施惡而不知己惡”的冷漠心態，正是兩個教育階段不到位共同造成的不健全人格。12歲男孩弒母，讓人痛心，但痛心之后，社會教育及家庭教育方面更要深刻反思，在對兒童教育的各個階段，尤其是對于心理人格方面，我們還應當完善些什么，還應當彌補些什么，這不僅是個案問題，也是全社會應當共同面對的問題。

責任編輯?? 黃佳銳