評昔鑒今：高考改革淺議

張遠明

高考是我國目前各級各類考試中涉及范圍最廣、社會關注最熱、考生也最為重視的國家級考試。盡管如今強調以發展學生核心素養為中心，但就現實層面來探討，高考在很大程度上依舊事關學生未來的成長空間和職業前景，甚至是家庭未來的發展與所處的社會階層。在教育評價機制尚未有顛覆性變革的語境下，高考這一“指揮棒”仍將引導基礎教育的走向。當前一個簡單但不容忽視的事實就是，在全國大多數地方，高考考什么，教師就教什么，學生就學什么。因此，在無法廢除高考“指揮棒”作用的情況下，如何避免分數與升學率對基礎教育的扭曲，進而以高考改革引導基礎教育變革，就是我們需要特別關注的問題了。

綜觀近二十年的高考模式，變化比較頻繁，就廣東而言，已有數次程度不同的調整或變革，最近一次即所謂的“新高考”，采取何種方案仍處于審議階段。考慮到高考的重要意義，對以往幾次高考模式進行梳理，發現其中的存在的問題與不足，并在新的高考模式中盡力避免，很有必要。

1999年，為了全面推行素質教育，廣東高考率先實施“3+X”高考模式，實行標準分，“3”是語文、數學、英語，“X”是指在物理、化學、生物、政治、歷史、地理六科中選一科，每生要考四科，每科標準分的滿分均為900分，高考總分的標準分滿分也為900分。這種模式只實行了一年，到了2000年，改為“3+X+綜合”。“3”“X”與此前相同，物理、化學、生物、政治、歷史、地理這六科又合成一張“綜合卷”，各科分值相當。“3”“X”“綜合”加起來總共考五門，原始分均為150分，但最后均換算為標準分。到了2010年，廣東高考模式改為“3+綜合”的廣東卷，“3”是語文、數學、英語，每科滿分為150分;而且英語分聽說考15分，筆試考135分。綜合科分文科綜合和理科綜合，是三科合卷考試，滿分共300分，其中理科綜合為物理、化學、生物，各科分值為100分;文科綜合為政治、歷史、地理，各科分值也是100分。2016年，廣東的高考采用“3+綜合”的全國卷，除在選考題及難度方面作了調整，其他并無改變。

從上面幾次變化來看，設置綜合科的目的在于鑄就學生綜合素養、發展個人興趣，有效銜接起基礎教育與高等教育。尤其是文綜、理綜的選考模式，直接限定了學生填報志愿的選擇范圍，決定了學生將來是人文社科類人才或是理工類人才。但綜合科合卷考試實際上都不同程度存在弊端：第一，幾科試題集中于一份試卷中，各科的題型、題量必然受到限制，題目的質量也大大降低，不僅難以檢測考生各科的綜合水平，而且導致考試制度和命題難以推陳出新。由于學校的教學、學生的學習大都以高考為導向，綜合科的模式必然很難發展學生相關的學科素養，也很難為學生大學階段更精深的學習打下堅實基礎。第二，因為各科題量少，綜合科選擇題不得不分配過高的分值，每題6分，增加了考生答題的風險，造成了無形的心理壓力，扼制了考生的自由發揮能力。而且一題造成的差距也很大，在省里的排名，也許就有幾千名的差距。試想一下，兩個水平相當的學生，一個人因為細心一點，拿到這6分，因而金榜題名，而另一個人因為粗心一點，失去了這6分，便名落孫山。這種猶如下了重賭注的賭局般的考試，顯然是不合理的。

2014年9月，國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，上海市、浙江省作為高考綜合改革試點。新高考模式，采用不分文理的“語數外成績+三科學業水平等級性考試成績”模式，即“3（語、數、英）+3（6選3）”模式。這一模式打破了文理分科的壁壘，實現了從文綜、理綜“套餐”到三科自主搭配的“自助餐”的轉變，語數英仍為150分，而任選的三門科目是按等級分折算的相應分數加入總分里面，增加了學生自主選擇的機會。從制度設計來看，新高考改革的浪潮將推動整個基礎教育的改革。廣東原定在2018年啟動新高考模式，2021年首屆采用新高考為高校選拔人才，但目前最終方案仍未確定。就此來說，浙江、上海高考改革中已經暴露出來的問題，值得重點關切。其中，較為突出的是，在“6選3”選考中，學生往往避難就易，難度較大的物理學科選考人數明顯減少，以致出現“理科萎縮”的現象。盡管老師不斷提醒學生，選考物理學科填報志愿階段有更多更好的學校可選，卻無法消除學生的畏懼心理。此前浙江的選考數據顯示，2017屆高中生選考物理的比例僅占41%，低于化學10個百分點，且低于地理學科，僅位居第三位;女生選考物理的人數僅占26%，僅高于技術學科，位居7門學科中的倒數第二位。

在“3+3（6選3）”的選考制度設計中，學生被賦予了充分的自由選擇權，可以自主決定科目組合。自主選科的內在假定是：學生依據自身興趣特長以及學科的內在價值，自主選擇適合自己的學科。然而，現實情況卻是不少學生為了在高考競爭中勝出而不得不放棄個人興趣，從功利的角度而非興趣特長角度做出選擇。因此，現實中選考物理人數明顯不及預期這一現象，顯然是與賦予學生自主選擇權的目的相悖的。

基礎教育的主要目的之一是有效銜接高等教育，高考的直接目的是為高校選拔人才。在所有選考科目中，物理學科被認為最能有效傳遞關于學生認知能力與思維能力的信號，選修物理學科的學生在填報志愿時選擇范圍往往最大便是明證。高校對于招收學生的知識結構有明確要求，不少專業同時需要學生具備物理和化學的優秀素質，但目前卻面臨著學生選考科目很少有這兩科搭配的窘境。2016年中國人民大學課題組曾對江浙滬若干重點高校進行調研，不少理工科高校甚至表示：需要對大一學生進行系統的補課，才能讓學生滿足培養要求。高中階段“理科萎縮”將直接影響到高校人才培養，不利于銜接高等教育。

就此而言，高考改革在擴大學生選擇自主權的同時，應特別重視“理科萎縮”特別是物理選考比例嚴重下滑可能帶來的影響。新高考的理念無疑亮點紛呈，但我們不能忘記，為高校選拔人才、有效銜接高等教育，也是高考政策制定時需重點考量的因素。倘若真的出現“理科萎縮”的現象，很可能導致未來自然科學精英人才的減少，最終不利于增強綜合國力和國際競爭力。

（作者單位：廣東興寧市第一中學）

責任編輯?? 黃佳銳