排比，讓文章氣勢磅礴

陳凱

聰聰約幾個伙伴探險文字國，來到“排比廣廈”。哇，多么磅礴的氣勢啊，真讓人震撼！

但是，什么是排比？聰聰疑從心起。

“排比，是把三個（或三個以上）結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列在一起，以增強文章節奏感和氣勢的一種修辭手法。”

進口處精致的標牌上有醒目提示。

聰聰和伙伴四處看看，內有好幾幢大廈。先進“類型”大廈吧！

首先是“短語排比”廳，門口照樣有提示：“即在一個句子中，幾個詞語（或詞組）構成排比。”

大家認真欣賞著例句：“書桌上擺滿了我喜愛東西，小小的玩偶，厚厚的字典，長長的鉛筆，真的是琳瑯滿目，應有盡有。”

哦！句中的三種物品——玩偶、字典、鉛筆，都是小作者喜愛的東西，在結構上都采用“形容詞+名詞”的形式，突出了物品之多，這是詞組構成的排比。

在“句子排比”廳，欣賞了部分例句后，明明心血來潮，想考考同伴：“我想起一個句子，‘狂風為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！你們認為是什么形式？”

“是句子排比！” 到底是聰聰腦袋靈，“句子排比是由各個分句構成的排比。此句中三個分句均以‘……為我們……的句式，構成排比，營造了‘鼓舞的氛圍，很有氣勢。”

來到“段落排比”廳，歡歡反過來考大家：“我看到一篇文章，三段分別寫‘讀書，使人思維活躍，聰穎智慧……讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢……讀書，使人目光遠大，志存高遠……這是不是段落排比呢？”

“對呀！”樂樂也想表現自己，“三個段落，都以‘讀書，使人……的結構，共同贊美讀書的好處，不僅段落層次分明，而且特有氣勢。”

這里很能學到東西呀！大家興致勃勃來到“運用”大廈。

“寫人廳”，即運用排比寫人。看到例句“父親是廣闊的海洋，教會我寬容；父親是偉岸的高山，鼓勵我堅強；父親是溫暖的霞光，帶給我希望。”明明自言自語：“我上次寫父親，怎么沒這樣寫呢？”

“是啊！你看這三個結構相似的分句組成排比，細致地刻畫了父愛的特征和作用，多有氣勢！”聰聰也贊嘆。

來到“寫景廳”，即運用排比寫景。欣賞了“秋天”的例句，歡歡也來了一句：“我愛秋天，愛它的秋高氣爽，愛它的云淡日麗，愛它的香飄四野。”

“哇，說得多好啊！三個分句構成排比，生動地表現出了秋天的特質。” 聰聰贊嘆道。

在“說理廳”（運用排比說理），樂樂發現一個檢測題：“創造的人生最美麗”說服力不強，誰用排比的手法把道理說得更充分？

聰聰搶先道：“創造的人生最美麗。錢三強的人生最美，因為他領導制造了中國第一顆原子彈；劉慶峰的人生最美，因為他創造了人機對話；袁隆平的人生最美，因為他培植出了超級雜交水稻……”

“哇，真棒！”明明贊嘆，“選擇三個事例，論證創造人生的美，排比句增強了論辯力度！”

來到“抒情廳”（運用排比抒情），聰聰搶先出題：誰能圍繞“書”進行排比抒情？

樂樂應聲吟誦：“書啊，是你開啟了我的智慧之門，是你醫治了我的愚昧之癥，是你幫助我登上了理想的高峰！”

“啪啪啪……”隨著熱烈的掌聲，大家紛紛贊嘆：“三個分句構成排比，抒發對書的感激，情感濃郁！”

出口處，魔法師強調：“恰當地運用排比，能增強文章的表達效果；但必須從內容的需要出發，不能生硬地拼湊排比的形式，否則將適得其反，大家一定要注意哦！請你們再進一步欣賞季曾輝同學寫的《歡迎你，移民朋友》吧！”