地方綜合性大學“以賽代教，賽教結合”創新創業人才培養模式研究
——基于河北大學“創青春”大賽的經驗分析

梁 巍 白 金 段洪波

河北大學 河北保定 071002

“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，培育出適應市場需求和經濟社會發展需要的，具備創新意識、創新精神和創新創業能力的高素質創新創業人才至關重要。“創青春”等大學生學術科技競賽作為提升大學生創新意識和創業能力的重要載體，在創新創業人才培養方面發揮著獨特的優勢。本研究提出的“以賽代教、賽教結合”創新創業人才培養模式的具體實施路徑為：

一、創新人才培養模式，修訂人才培養方案

高校要不斷優化教育教學頂層設計，以“滴灌”式育人理念，推動第一課堂與第二課堂互動互補互融，讓學生的第一課堂專業理論知識與第二課堂的應用實踐有機結合。不斷完善人才培養方案，以培養具有歷史使命感和社會責任心、基礎扎實、知識面寬、富有創新精神和實踐能力的復合型高素質的人才為人才培養總目標，促進創新創業教育在競賽過程中的點滴滲透和持續引導，潛移默化促進學生創新思維的形成；積極引導參賽學生主動介入，主動參與創新創業實踐，實現教育主體的自我教育與自我升華，達到以賽代教，賽教結合的目的。通過修訂人才培養方案，從制度設計上，設置第二課堂活動創新創業活動的必修學分，并占據一定比重，與學生畢業人才培養相掛鉤。通過人才培養方案的設計將理論成熟與經過實踐檢驗的“以賽代教、賽教結合”創新創業人才培養模式納入人才培養體系，將創新創業教育融入人才培養全過程。

二、建立保障機制，完善工作運行體系

首先完善組織保障。成立校院兩級層面的大學生課外學術科技活動指導委員會，建立由教務處、創新創業指導中心、校團委等多部門齊抓共管的聯動協調機制。其次，健全制度保障。建立“傳幫帶”指導與競賽經驗總結反饋機制，選拔優秀參賽學生及團隊舉辦經驗交流會等，既將總結分析的經驗應用于大學生科技競賽參與實踐，又反饋給競賽指導委員會，為政策制度制定與人才培養頂層設計提供參考。完善學校競賽體系和“科技競賽單項獎學金”制度，提升學生參與競賽的主動性和創造性。此外，加強師資保障，加強高校教師師資隊伍建設，建立健全教師參與指導學術科技競賽等學生活動的激勵措施，根據獲獎類別認定科研工作量分適度認證，并在績效工資分配及職稱評審中有政策體現，提升教師專業化水平和優質競賽的指導能力。

三、加強科技競賽理論指導，完善課程體系建設

為達到有效的人才培養效果，結合學校組織開展大學生學術科技競賽經驗與實際，需面向全體學生開設《大學生學術科技競賽指導》課程，設置相應的學分和學時，規定每周開設班數和選課容量，聘請專業教師指導授課，加強科技競賽的理論指導，為學生參與各級各類大學生科技競賽提供專業化、課程化的指導和培訓。可結合學校辦學層次和學校建設實際情況，自主編寫或開發科技競賽教學案例教材，將高校優秀參賽學生團隊參賽經驗及各類競賽項目作為教學案例寫入競賽指導課程教材，增強課程教學實踐性與生動性，促進以賽促教的課程化、教學化。

四、搭建科技競賽平臺，創設競賽實踐環境

科技競賽是聯結專業理論知識與社會實踐應用的結合點，是將比賽于教育相結合的融合點，是培養創新創業人才的廣闊平臺。“挑戰杯”“創青春”等科技競賽當前具備廣泛的社會影響力和知名度的賽事，被高校和社會所認可，是培養大學生創新意識和創新能力的實踐平臺。從供給側角度來看，高校應抓住各級各類競賽的機遇，根據學校實際情況，增加大學生科技競賽項目供給，鼓勵師生積極參與到競賽中去。同時根據學校辦學層次、專業設置、人才培養等情況，構建多層次的科技競賽體系，創設良好的競賽實踐環境，激發師生創造活力，在競賽中展示智慧和創意。

五、推動優秀競賽團隊及項目入駐創業園進行項目孵化

創設良好的實踐環境是將競賽項目進行實施與轉化的重要保障。高校要通過建設創客空間、創業園等方式，給予參賽學生及團隊以資金支持、基礎設施保障、項目運營空間等。一方面通過激勵措施鼓勵學生跨學院、跨專業組隊參賽，促進學科專業交叉度融合，產生具有實用價值的創意項目。另一方面，從參賽團隊和競賽項目中選取優秀的競賽團隊和先進科學、實踐性強的競賽項目入駐創業園進行創業項目孵化，推動競賽項目成果的落地實施，實現項目有創意點子向社會生產力的轉化，讓“以賽促教、賽教結合”的人才培養模式具有理論實踐基礎。