高職院校大學生人格完善自主教育體系的構建路徑分析
——以洛陽職業技術學院為例

□趙海飛 孫世佳

近年來，隨著大學生受到外界越來越多的關注，其心理健康問題也成為教育界相關專家關注的常見問題。應該如何正確引導大學生擁有健全完善的人格是教育領域非常重要的問題。而高職院校占到高校的半壁江山，研究高職院校大學生人格完善問題具有非常重要的意義。

一、大學生人格發展問題現狀調研

本次調研隨機選取洛陽職業技術學院三個年級的大學生作為調研對象，就“大學生人格完善自主教育體系調查問卷”的相關情況進行了調研。問卷有42道題組成，通過問卷星電子平臺發放調查問卷，共有1,992人參與問卷調查，有效率100%，基本情況如下。

(一)調研目的。本次調研有以下幾個目的：一是需要整體認識和了解目前洛陽職業技術學院大學生人格完善自主教育體系的狀況；二是重點找到目前洛陽職業技術學院大學生人格完善自主教育系統建立中存在的問題；三是針對目前洛陽職業技術學院大學生人格完善自主教育系統存在的問題進行原因分析，進而找出適合高職院校大學生人格完善自主教育體系構建的路徑。

(二)調研對象。本次問卷的調研對象是當前在洛陽職業技術學院高職三個年級的?？茖W生，在總計1,992份有效問卷中，男女生比例分別為9.04%和90.96%。年級比例為：一年級47.89%(共954人)，二年級46.89%(共934人)，三年級5.22%(共104人)。年齡分布比例：16～17歲18.98%(共378人)，18～19歲46.44%(共925人)，大于20小于23歲32.63%(共650人)，其他1.96%(共39人)。

(三)調研周期。調研的周期是從2017年12月到2018年3月(因為調研面對的是不同年級學生群體，特別三年級學生實習不在校，所以調研工作是分頭并進的，有一個時間周期，并不是一次性完成的。

二、高職院校大學生人格完善自主教育體系構建中存在的問題分析

(一)學校各層面認識不到位，思想不統一。第一，學校領導對于大學生人格完善雖然思想上很重視，但由于行政事務比較繁忙，一般只是聽取相應部門的工作匯報，因此會造成上級部署與下級的實施的脫節。第二，學校的其他行政管理人員比較重視對于學生管理方面的規劃，而在讓大學生自主完成人格培育方面依然較少關注。第三，各任課教師特別是高職院校的專業課教師，他們關注學生技能知識掌握方面更多，而對于人格完善方面教育較少。

(二)方法沒有貼近實際，融入高校日常思想政治教育不夠。完善人格自主教育的方法沒有貼近學生實際，導致大學生的自主教育效果不太理想。在問卷調查中，當被問到“您認為自己在課堂教學中處于一個什么樣的角色”時，僅有23.85的大學生認為自己是主體，13%的大學生認為自己是主導，45.38%的大學生認為很被動，17.77的大學生認為自己在課堂上可有可無。這反映出思想政治理論課和心理健康教育課程在教學過程中教學方法仍待改進。

(三)大學生自身不夠重視，自我陶冶內煉不夠。教育實現的真正力量在于學生自身，而對于已經有自主意識的新時代大學生而言尤為重要。洛陽職業技術學院校訓為“強健體魄，完善人格，精湛技藝，愛黨報國”，作為一名一線思想政治理論課教師，在教學過程中，當問到學生什么是“人格完善”或者對于“人格”一詞有何認識時，絕大部分同學都表示不知道或者沒聽說過，更別提提高大學生人格完善自主教育的概念了，因此，只有讓大學生了解“人格”的含義包括哪些方面，才能進一步強化大學生自我進行人格教育，從而加強自我陶冶鍛煉，早日形成更加完善的人格，為提高社會適應能力打基礎。

三、高職院校大學生人格完善自主教育體系構建的路徑分析

構建一個能夠自主有效促進大學生人格完善的教育體系對于大學生成長成才具有重要意義，而自主教育體系的構建是一個系統工程，需要學校、教師、學生自身全面發力?？梢詮囊韵聨讉€方面努力。

(一)學校各層面加強對大學生人格完善教育的重視。近年來，隨著大學生思想問題、心理問題及人格問題日益增多，大部分高校較多地關注了學生此類方面的問題。但部分院校特別是高職院校對于此類問題雖較為重視，但學校各層面認識不夠到位、思想不夠統一，管理方面和工作方式方法等方面依然存在較大問題。因此，高校應從學院領導、學生工作管理部門、輔導員及思想政治理論課教師、心理健康教師等各方面形成一個工作體系，加強對學生人格完善自主教育工作的重視。

(二)豐富校園文化，開展好“第二課堂”教育。

1.開展“第二課堂”。具有高尚的道德情操是大學生成長成才的首要內容，那么立德樹人的培養還有一個重要的課堂——“第二課堂”，即豐富多彩的校園活動。在豐富多彩的校園活動中，學生各方面的能力得到鍛煉，包括本身才能的發揮、集體意識的養成、邏輯思維能力和表達能力的增強等，這個課堂是幫助大學生形成完善人格的重要課堂。

2.豐富校園文化。各個高校結合本校實際及地方發展實際，舉辦不同類型、不同性質的活動。如以洛陽專業技術學院為例，結合學校實際以及洛陽市發展實際，每個月可以制定出相應的校園文化活動。3月份舉辦學雷鋒活動，包括雷鋒微視頻、花園義診、衛生清掃、走進敬老院等一系列活動，目的在于讓學生在實踐過程中深刻學習助人為樂精神；4月份結合洛陽市發展實際，開展“牡丹文化藝術節”青年志愿者服務活動，培養學生增強學生參加志愿服務活動的意愿；5月份開展心理健康月活動，目的在于讓學生們形成積極健康的心態，學習到更多的心理健康知識；6月份開展畢業生文明離校教育活動，如舊書處理、宿舍清掃等，以增強學生們的社會公德意識，提高學生的道德水平；7月份開展學生暑期社會實踐活動，通過開展社會調查、座談會、走家串戶，診所支援，留守兒童、單親家庭生活狀況等主題活動，激發同學們參與實踐學習的熱情；9月份開展入學安全教育活動，以增強同學們的安全意識，提高學生們自身防范的能力；10月份開展秋季運動會活動，踐行學院“強健體魄”的校訓，督促學生們增強身體素質；11月份開展大學生資助活動，培養大學生感恩勵志的精神；12月份開展誠信考試教育活動，讓學生學會誠信考試，誠信做人。通過每個月主題活動的實行，同時伴有校園文化藝術節、元旦晚會、迎新晚會、紅歌比賽、演講比賽等活動，全面培養學生各方面的能力，通過對一系列活動的組織、參與、感受，增強學生的思想素質和心理素質，讓學生們感受到集體的力量，在潛移默化中促進大學生完善人格的培養。

(三)輔導員教師對學生的引導。輔導員教師是大學生在大學三年或四年期間的引路者與陪伴者。其在大學生人格完善教育中起著關鍵的作用，主要表現在兩個方面。一是輔導員教師是紀律方面的規范。公平公正地執行或者監督學校規章制度及紀律對于大學生公平公正意識的培養至關重要。二是輔導員教師是學生在人生方向、人生規劃及未來就業中的引導。

(四)充足的心理健康教育。心理健康教育是大學生人格完善教育的重要一環。隨著社會經濟的飛速發展、科學技術水平的提高，特別是網絡和智能手機的普及，“95后”“00后”大學生接受外界信息的渠道越來越多，受到的價值觀沖擊也越來越大，各類信息在他們的頭腦中大量涌現，而他們還不具備甄別有效信息的能力，因此心中時常會產生大量困惑，甚至懷疑現實，更有甚者會產生較為嚴重的心理問題，如精神抑郁、精神分裂等嚴重的心理疾病。因此，及時有效地引導或者干預大學生的心理問題至關重要。

(五)充分發揮思想政治教育平臺。高校思想政治理論課教師肩負著立德樹人的重要使命。大學時期是學生世界觀、人生觀、和價值觀形成的重要時期，而隨著市場化、多元化的沖擊以及西方意識形態力量的滲透，大學生思想上受到的挑戰也日益增多。思想政治理論課教師可以從兩個方面來幫助大學生形成完善的人格。一是在教學目標和教學理念上偏重人格教育。在教學過程中應始終明確自己的教學目標和教學理念，在課堂教學中以學生為主體，營造師生互動的教學氛圍、課堂評價中注重素質評價，把對學生人格完善的教育目標貫穿始終。二是加強對思想政治理論課教師心理學知識方面的培訓。思想政治理論課教師懂得心理學方面的知識非常必要，在很多時候思想政治理論課教師都需要扮演一個心理學方面的教師，幫助學生解決心理方面的一些困惑和問題。

(六)喚醒學生自身對于人格完善的重視。大學生人格完善教育的主體最根本的在于大學生自身。而大學生由于剛剛成年，思想不成熟，自我獨立意識較弱以及根本不明白人格的內涵等原因，往往意識不到人格完善過程中自身要發揮的重要性。從這個角度來講，輔導員教師、思想政治理論課教師、心理健康教師等肩負著重要的引導、引領作用。一是引導學生正確認識并理解人格的含義，指明大學生自身是人格完善教育過程中的主體；二是通過一系列的教育教學方法喚醒大學生自身對于自我人格完善的重視，引導他們有意識、有目的地完善人格。