大學英語教師專業發展中的主體建構與制度培育研究

□劉麗麗

目前我國大學英語教師專業發展過程中還存在很多問題，為了給教師創造更有利的發展條件，可從主體建構與制度培育兩個方向重點研究有效策略。大學英語教師主體建構，對于其自身專業發展有重要的作用，且能提升大學英語教師教學成就感。此外，有效的制度培育，能夠為大學英語教師專業發展保駕護航，進而幫助教師更好地發揮主體性。

一、大學英語教師專業發展中的問題

(一)大學英語教師工作壓力過大。隨著高校不斷擴招，高校學生人數持續增長，但英語教師總人數明顯不足，無法合理分配教學資源，導致大學英語教師壓力過大，不利于繼續深造。大學英語教師工作量逐漸增多，個人學習和深造的時間非常少，自身能力無法有效提高，也是影響教學質量的重要原因。如今社會要求英語專業復合型人才，但目前大學英語教師很少有相互進行學術交流、探討的機會，教學水平提高緩慢，無法達到社會對人才的需求。此外，大學英語教學任務相對單一，教師經常抱著完成任務的心態進行教學，長期以往會失去對英語教學模式求新的態度，產生疲倦感，削弱了大學英語教師的工作熱情。

(二)大學英語教師科研意識淡薄。想要保證英語教師專業水平的持續提高或穩固基礎，需要不斷地加固學習和深入研究，進而促進對英語的了解和應用。然而受我國應試教育的影響，高校對于學生的要求以學分為標準，忽視了英語科研工作意識的培養，且教師也只是單純完成教學任務，沒有科研意識。大學英語教師缺乏理解專業科研任務的重要性，教師課堂教學也只是利用自己現有知識儲備進行教育指導，創新性、實踐性不足。就實際情況而言，教師科研意識淡薄，使得教學定位模糊，影響大學英語教師收入和英語課程順利改革，降低了教學效率。

(三)大學英語教師語言實踐能力不強。通常在大學英語教學課堂上，教師首先對單詞、重點語句、含義進行簡單講解，隨后將英文篇章通講一遍，重點歸納其中語法、句型，這種傳統的英語教學方式過于理論化，學生缺乏真正運用英語語言的實踐機會。傳統的教學模式依然是目前大學英語教學主導，教師沒有意識到學生英語實踐能力培養的重要性，無法起到英語教育的最終目的。此外，大學英語教師缺乏出國學習、深造的機會，對于英語語言環境的理解不夠深厚，無法做好良好的引導，幫助學生正確、有效地了解異國文化。英語教學過程單一，教學內容書本化，無法發揮英語教學創造性思維發展，不利于為大學生英語學習創造更有效的學習氣氛，影響教學水平整體提高。

二、大學英語教師專業發展與主體建構和制度培育的關系

(一)大學英語教師專業發展與主體建構的關系。解決大學英語教師專業發展過程中所遇問題，可通過教師的自我主體建構來實現，深刻認識主體建構與大學英語教學之間的關系，進而改善英語教學和教師專業發展現狀。人的主體性表現在成長生活中的自我認知、自我建構、自我創造等生命過程，是在實踐中不斷成長的體現[1]。大學英語教育應該與主體建構更好地結合，重視英語教師主體性的發展，在英語學科復雜性環境中發揮教師主體性，不斷在教學過程中激發更多創造性技能，完善教學內容。此外，大學英語教師的主體性還體現在對于英語學習的獨立性，而非被動接受一些培訓內容，只有自身重視發展方向，才可以促進英語專業學習的主動性。大學英語教師根據教學需求，針對性地制定教學內容，有條不紊地進行教學活動，明確教學目的和方向，能夠不斷在經驗中成長，獲得更多財富。英語教師的主體建構能夠幫助自身職業成長作出規劃，掌控自己的教學進程，感受工作帶來的樂趣，會使得教師更愿意積極投身于教育事業中，發揮自己英語教學的存在價值。

(二)大學英語教師專業發展與制度培育的關系。目前大學英語教師專業發展相關制度不夠完善，教師培訓方面不夠具體和嚴密，近年來相關大學英語教師專業發展的制度培育受到各個高校重視。完善大學英語教師職稱評定制度，能夠幫助英語教師明確自身職責，重視文章發表的質量，以英語專業內容為核心，提升英語教科研研究成果。通過制度培育，可以規范大學英語教師的專業行為，更好地形成良性約束，帶動大學生英語學習能力，達到英語教育最終目的。

三、大學英語教師專業發展中的主體建構與制度培育策略探討

(一)大學英語教師專業發展中的主體建構策略。

1.在大學英語課程開發中提升主體性。鼓勵大學英語教師積極參與地方、學校課程的開發，能夠保證課程的科學性、全面性，同時提高教師對專業課程的學習、參與熱情。英語教師對于課程研發具有更高參與感，能夠體現自身主體性，在對課程開發過程中融入更多自己對于英語教學實際的建議，提高教學針對性，不斷豐富課程內容。英語教師在課程開發中實現了主體建構，可以幫助教師自身不斷提高總體素養。對于大學英語課程開發首先要重視教學內容的選擇，教師需要針對社會環境實際應用，結合院校特色及基礎條件，對課程教學有一個科學的評估，再根據設計好的內容進行編制，以學生作為學習主體，編制更吸引學生學習的內容，適當刪減超綱內容。此外，大學英語教師應當積極參與課程改革創新，通過對院校自身特色的了解，利用校園現有資源，積極參與課程創新探討、編寫任務。自主研發大學英語課程進而確定教學目標及內容，通過教師之間相互交流，共同完成英語課程編制，重視課程創新、實現性發展。大學英語教師親力親為，能夠做到英語課程內容的有效創新，提高了教師參與熱情，有助于教師主體建構的順利進行。

2.建立發展性教師評價、完善激勵機制。大學應在傳統教師評價基礎上，重新整合、探討新的英語教師評價體制，重視教師自身能力、素質，尊重教師主體人格的發展。第一，發展性教師評價需要結合自我評價和他人評價兩方面，綜合考慮大學英語教師多方面能力體現，教師可以借助他人評價更好地了解自身不足，并及時采取措施，促進教師自主探索、學習的能力。第二，注重定量評價和定性評價的結合，要提高英語教師評價的科學性，面對復雜的英語教學工作環境，更合理地對教師作出評價。第三，注意英語教師整體、全面的評價，考慮教師的專業技能、職業道德、文化修養等層面，進而更公正地對教師作出評價。除此之外，只有完善大學英語教師鼓勵機制，才能調動教師教學積極性，發揮主體性優勢，提升教學質量。鼓勵機制是激發英語教師主體性重要手段，高校應該在大學英語教師工作過程中給予適當監管，并付出更多的尊重與關心給教師，促進教學氣氛的良性保持。完善教師鼓勵機制，進而幫助教師更好地了解自身能力和優勢，改善教師與學生之間的關系，有利于調動英語教師的主體性發展。

3.改革教師教育體系，促進教師主體性發展。大學英語教師主體性發展對于教學質量尤為重要，促進英語教師主體性發展，第一，改革教師教育體系，攻克英語課程薄弱教育環節。深化大學英語教師教育體系，以院校自身發展特色為主，摒棄老舊、傳統的教育模式，結合實際進行課程教育的創新發展，促進教師主體性優良發展。第二，加強大學英語教師職業培訓，提高教師自身的責任感，不斷更新專業儲備知識，不斷總結更有利于教學的經驗。組織大學英語教師進行教學內容探討，進而增強自身職業技能，提高教師主體判斷、學習的能力，可以邀請一些外來名師做教學演講。大學英語教師的培訓方式要順應當代需求進行改革，重視教師自身發展需求，積極改革教師培訓體系，讓教師自身愿意接受培訓內容，真正地起到培訓的目的，發揮教師職業主體性。根據社會對人才的需求，整理有效的課堂改革方向，并邀請大學英語教師的參與，溝通、解決教師培訓中的一些問題，提升教師對于高校培訓相關流程研討的參與感，從而提升自我價值，能夠更好地將自身優勢發揮出來。

(二)大學英語教師專業發展中的制度培育策略。

1.完善促進大學英語教師專業發展的政策。為了給大學英語教師專業發展提供良好的發展空間、環境，高校必須重視相關政策的發布和執行，完善大學英語教師專業發展規章制度，創造良好的成長、發展條件。高校應該嚴格規范英語教師的聘請制度，實施流動性的教師選拔制度，增加英語教師之間的競爭機制，能夠促進英語教師自身能力的提高。落實大學英語教師資格認證的標準，對英語教師工作內容定期監督，并通過有效的教學評價體系對英語教師教學質量做出評估，促進英語教師教學水平的優化發展[2]。

2.改革教師評價制度、職稱評定制度。大學英語教師評價制度需要重視評價主體的多重化，以保證對于教師評價的公正性，評價主體包括學生、其他教師、領導等。對于英語教師的評價內容，需要考慮更多層面，比如教師的教學水平、英語專業程度、職業道德修養等，豐富的教師評價內容，可以讓教師更綜合地了解自身不足和優勢，進而做出薄弱環節的調整。評價形式可以脫離單一的問卷式，面對面交流或組織教師相關評議都是可取的。另外，高校應建立一套系統有效的大學英語教師職稱評定制度，傳統評定方式僅考察教師文章發表的數量，顯然無法充分、全面地對教師進行評定。應該更多地關注英語教師發表文章的質量，并且在關注英語教師課堂教學效果的同時，全面考察教師相關研究成果對社會服務的價值，保證英語教師的全面發展。

3.建立大學英語教師心理援助制度和職業扶持制度。大學英語教師專業發展問題受到社會關注，建立相應心理援助制度非常重要，能夠幫助大學英語教師減輕壓力。大學英語課程尤為重要，教師的付出不容小噓，如果沒有調節好心理，而出現一些負面情緒，對教師的工作生活都有很大的影響。高校應該組織開展一些有助于教師緩解壓力的活動，保證教師心理狀態良好，提高教師壓力承受能力，為教育事業奉獻自己的力量。此外，高校需要重視對英語教師的職業扶持制度建設，做好“尊師重教”思想觀，為教師發揮自身職業價值提供條件，合理調整教師的工資待遇，激勵教師將重心放在教學和科研工作中。

綜上所述，目前大學英語教師教學壓力大，教學方式單一，教學任務完成效率低，教師自身成就感低，影響了英語課堂教學效率。需要深化認識教師主體建構及制度培育的重要性，幫助大學英語教師樹立正確的職業價值觀，重視其自身能力綜合發展，才能使教師將自身職業作為生命中重要的部分，為社會做出更多貢獻，實現社會價值。