數字媒體跨專業聯合培養畢業設計模式探究

李 烽

（太原理工大學設計藝術國家級實驗教學示范中心，山西 太原 030024）

在新媒體迅猛發展的大時代下，數字媒體專業作為當下與社會流行趨勢最為貼近的應用型專業，無論其學科建設還是教學規劃都必須緊跟時代發展，在社會的巨大導向作用下實現教育教學體系的逐步完善。而對于畢業設計而言，其質量情況能夠以教學成果的形式對數字媒體專業教學情況做出直接反映。因此，為確保數字媒體專業學生畢業設計質量能夠達到預期目標要求，我們也必須在社會的導向下，聯合各專業合力，通過跨專業聯合培養畢業設計模式的實施來有效彌補傳統畢業設計模式存在的不足，為學生的畢業設計教學提供新的思路、新的方向。

一、跨專業聯合培養畢業設計模式

跨專業聯合培養畢業設計模式顧名思義就是在以數字媒體學科為主學科的基礎上，通過各個相關學科之間的交叉、協同、滲透來集各學科之合力，為畢業生的畢業設計創新提供更多的思路，為其實踐活動的開展提供更多的機會。并在團隊協作完成畢業設計的過程中，實現學生團隊協作能力、溝通能力的提升。跨專業聯合培養畢業設計模式在很大程度上突破了以往學科內部閉門造車式的畢業設計形式，以更為開放的態度實現了跨專業、跨學科畢業設計活動的開展，這對于學生創新能力、思維的激發是極為有益的。

就跨專業聯合培養畢業設計模式的特點來講，主要體現在以下兩個方面：一是，在跨專業畢業設計指導教師團隊的作用下，教師不再對學生的畢業設計予以單一的專業性指導，而是需要與其他相關學科教師一同對學生的畢業設計進行綜合性指導，以此來幫助學生解決畢業設計中遇到的各類跨學科性問題。使學生對畢業設計中涉及的各類知識能夠在頭腦中有一個更為清晰的知識體系，以此來達到拓寬學生眼界的目的；二是，以跨專業、跨學科聯合指導教學為基礎，各專業學科教師在對畢業設計教育指導各項工作進行相互商討的過程中，教師自身的教育教學經驗可以得到很好積累。且在與其他學科教師的接觸中，有助于教師深入了解其他學科與自身所教授學科之間的內在聯系，并對本學科之于其他學科的可應用性進行深入思考，這對于教師教育教學思路的拓展是極為有益的。

二、傳統畢業設計教學模式存在的不足

就目前我國各院校數字媒體專業畢業課題設計質量來看，雖然不乏優秀設計作品出現，但從總體形勢來看卻呈現出一種下滑的趨勢。造成這一現狀的原因是多方面的，這一問題的出現直接影響了高校數字媒體專業人才培育質量的提升。尤其是作為大學階段重要學習成果的畢業設計，直接反映了學生四年來的專業學習情況，好的畢業設計會為學生今后的順利就業起到錦上添花的作用。

總體來講傳統畢業設計教學模式存在的不足主要體現在以下幾個方面：

一是選題陳舊。盡管在高校擴招政策的作用下，每年高校畢業生總體人數都呈現出一個不斷上漲的趨勢，但究其畢業選題而言卻在很大程度上存在課題內容陳舊、缺乏立意的情況。且大多數畢業選題主要由責任教師制定，學生只要從中選取自己感覺合適的題目進行畢業設計即可。這看似是本著以學生為主的原則所開展的民主性教學，但在選題上卻又存在教師獨斷專行的一面，教師在不了解學生社會實踐、不了解各行業發展實際情況的基礎上就自行劃定選題范圍，極容易造成學生社會實踐與畢業設計選題之間的脫節，從而打消學生畢業設計的積極性。

二是師資比例難以達到標準要求。國家教育部門規定畢業設計指導教師應由本專業實踐經驗豐富、學術水平較高的教師擔任，且責任教師必須具備中高級以上職稱，近三年內曾于專業學術刊物發表過專業學術論文。但就目前大多數高校的實際情況來看，受各方面因素的綜合影響使得一些高校存在師資隊伍建設滯后于學校發展的情況。迫于現實的壓力，一些指導教師不得不同時指導十幾個學生的畢業設計。而教師面臨龐大的畢業設計教學任務以及日常科研任務，多處于力不從心的焦灼工作狀態，進而也就出現了對學生畢業設計審查不到位、要求不嚴格的情況出現。

三、數字媒體跨專業聯合培養畢業設計模式實施策略

（一）實施項目化畢業選題

選題是畢業設計的第一步也是至關重要的一步，選題的合適與否直接關系到學生后續一系列畢業設計工作的開展。為此，我們首先需要從畢業選題的優化上做起。針對傳統畢業設計選題內容缺乏新意的特點。我們應充分利用跨專業聯合培養的優勢作用，通過項目化選題的制定，來讓學生能夠從更為全面的角度去對自己所研究的課題進行綜合化分析。具體來講，我們需要從當今社會數字媒體行業具體職能需求出發，對實際設計項目進行直接引進或是采取模擬的形式，將其作為本專業學生的選題。并在跨專業指導教師團隊商討過后結合數字媒體專業特點對學生畢業設計的具體任務進行分解，并制定詳細的畢業設計工作要求。在學生對自己所負責項目任務進行完成的過程中，為其直觀展現一個較為真實的項目設計運作流程。并在不同專業學生的相互交流過程中為其搭建一個知識拓展、能力鍛煉的平臺，使學生的畢業設計更具實踐性、專業性，更能夠真實反映當今社會數字媒體行業發展情況。

（二）優化畢業設計團隊組織

畢業設計團隊組織的優化需要從教師和學生兩方面做起：就教師指導團隊而言，學校要在完善建設師資隊伍工作的基礎上，為數字媒體專業學生畢業設計教學的實施指派質量達標的指導教師，“質”方面要選取數字媒體專業知識完善、實踐經驗豐富的優秀教師，“量”方面要嚴格按照1/4的比例為學生分配固定的指導責任教師，以負責學生畢業設計的工作進度安排、選題、審稿等工作；就學生畢業設計團隊方面來講，要在項目化畢業設計選題的引導下，由數字媒體以及網站設計、后期處理、媒體藝術等相關專業的學生共同組成畢業設計研討團隊，共同完成項目化選題的設計工作。以此在專業化教師團隊的指導作用下，在跨專業學生的協同作用下，齊頭并進實現對數字媒體項目化選題的多角度、綜合性分析。以此來促進學生畢業設計質量的提升。

（三）完善畢業設計考評

跨專業聯合培養畢業設計模式的特點決定了我們在對學生的畢業設計質量進行評價過程中，不能再以以往單一的畢業設計成績作為唯一的評判標準，而是要多方考慮將學生在畢業設計團隊中的協作互助情況、貢獻度、工作態度等實際表現以及設計成果的應用價值等全部納入學生的評判范圍中去。對于設計成果具有良好市場應用價值的不僅要對學生予以加分表揚，更要完善后續的支持工作，為其設計成果的市場轉化鋪路。通過采取“團隊表現+設計作品+畢業答辯”等相結合的畢業設計評判體系。在由畢業指導團隊教師、行業代表、專家教授的共同組成的答辯審核小組的評定下，公平、科學、合理地得出學生的最終成績。

四、小結

通過上述研究，我們不僅對跨專業聯合培養畢業設計模式的具體內涵、優勢特點等有了一個更為深入的了解，也看到了傳統畢業設計教學模式存在的不足。為促進數字媒體跨專業聯合培養畢業設計模式的順利實施，我們必須從目前傳統畢業設計模式弊端出發，結合跨專業聯合培養畢業設計模式優勢特點，有針對性地予以完善。充分發揮跨專業聯合培養潛在優勢，有效彌補傳統人才培養模式存在的不足和弊端，以此來為學生畢業設計成果質量的提升奠定堅實的基礎。