黃朝芬
威信縣逸夫小學(xué) 云南昭通 657900
教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所采用的課堂組織形式,數(shù)學(xué)教學(xué)對教學(xué)方法的依賴度比較高。因此,我們有必要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動對提問教學(xué)法進(jìn)行深入研究,以便發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些具體問題,并采取具有針對性的措施,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
常用的教學(xué)方法:1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法:①講授法;②談話法;③討論法;④讀書指導(dǎo)法。2.以直觀感知為主的教學(xué)方法:①演示法;②參觀法。3.以實(shí)際訓(xùn)練為主提問教學(xué)法的推進(jìn)需要保證所有的問題設(shè)計(jì)具備足夠的目的性特征,但是,一些小學(xué)數(shù)學(xué)在的教學(xué)方法:①練習(xí)法;②實(shí)驗(yàn)法:⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法;④實(shí)踐活動法。4.以探究活動為主的教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)法。5.以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法:①欣賞教學(xué)法;②情境教學(xué)法。
教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):1.備課;2.上課;3.課外作業(yè)的布置與批改;4.課外輔導(dǎo);5.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。現(xiàn)在的教育過程中,缺乏對教學(xué)目的性特征的關(guān)注,并沒有結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點(diǎn),對提問教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用予以分析,這就使得一些提問教學(xué)法的優(yōu)化處理工作難以實(shí)施。還有一些提問教學(xué)法在具體推進(jìn)的過程中,對教學(xué)活動的重點(diǎn)關(guān)注度不足,使得一些教學(xué)工作難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)方法的發(fā)展需要,降低了提問教學(xué)法的價(jià)值。另外,一些目的性缺失使得教師難以憑借教學(xué)活動的重點(diǎn)進(jìn)行具體教學(xué)的設(shè)計(jì),難以保證對關(guān)鍵性問題進(jìn)行深入挖掘,降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的主體成效。
目前,一些提問教學(xué)法在具體操作的過程中,缺乏對啟發(fā)性因素的重視,部分教師的教育理念受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,并沒有將理性水平較高的因素納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域,這就使得一些提問教學(xué)法過于單一,簡單化,不能合理優(yōu)化實(shí)現(xiàn)對啟發(fā)性因素的更好調(diào)動,降低了提問教學(xué)法的執(zhí)行價(jià)值。還有部分提問法的應(yīng)用僅僅針對當(dāng)前的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)化需要,缺乏對小學(xué)生實(shí)際思維發(fā)展的關(guān)注,這就使得一些提問教學(xué)法的具體實(shí)施操作活動無法有效地提高教學(xué)質(zhì)量。還有一些提問教學(xué)法并沒有具備對啟發(fā)性因素研究的關(guān)注,這就使得一些小學(xué)教師雖然具備對學(xué)生的啟發(fā)意愿,卻難以將深入的啟發(fā)活動使用提問法進(jìn)行處置,降低了提問教學(xué)法的實(shí)際操作價(jià)值。
首先,教師需要改變自身的教育理念,提升提問教學(xué)法的理論,深入對各項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的具體目的加以研究,并且結(jié)合不同類型目的的設(shè)計(jì)方案,對具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動加以研究,保證小學(xué)生可以在教師的教學(xué)活動中,適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)需要,為可持續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。教師還需要強(qiáng)化對具體問題的分析,針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的枯燥無味等因素,對各類問題的具體提問目的加以研究,使教學(xué)目的更明確,可以更加完整地使用提問教學(xué)法,為更多提問教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供支持。
首先,教師需要結(jié)合具體的教學(xué)活動特點(diǎn),對相關(guān)的啟發(fā)性問題究應(yīng)用措施予以研究,并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)際需要,對更多優(yōu)化數(shù)學(xué)教育提問法的措施加以研究,使更多的啟發(fā)性提問可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,并且保證提問教學(xué)法的價(jià)值可以得到更好的實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)性提問的設(shè)計(jì)研究工作還必須保證小學(xué)生的思維可以得到更好的啟發(fā),以便小學(xué)生能夠憑借合理的思維啟發(fā),實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化分析,保證更多的教學(xué)活動價(jià)值可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的啟發(fā)處理過程中,進(jìn)一步適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教育需要,并為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)提供有利支持。
首先,教師需要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn),對提問教學(xué)法的操作應(yīng)用水平加以研究,并且針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的實(shí)際特點(diǎn),對更多的提問教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值予以明確,為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)提問內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容的程序設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)條件。除此之外,全部的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方案予以控制,以便更多的提問教學(xué)法可以在執(zhí)行的過程中,憑借問題提出和解答的程序?qū)崿F(xiàn)對提問教學(xué)法價(jià)值的全面掌控。
提問教學(xué)法目前已經(jīng)在很多教育工作領(lǐng)域進(jìn)行了實(shí)踐,并取得了較為理想的教學(xué)效果,因此,針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)行提問教學(xué)法應(yīng)用不足的研究,并制定相關(guān)教學(xué)優(yōu)化策略,對提升提問教學(xué)法的操作質(zhì)量,具有十分重要的意義。