自主學習在小學數學教學中的應用

汪秀福

西寧市西關街小學 青海西寧 810000

數學是小學階段學習的一門主要課程，也是與我們的生活聯系十分緊密的學科，學好數學將會給我們的生活帶來極大的便利。但是由于數學知識本身的復雜性、抽象性，使得很多學生對數學學習的積極性不高。新課改強調全面提升學生的綜合素質，其中培養學生的實踐能力、創造能力、探索能力、主動學習能力等也是新課改對小學數學教學提出的新要求。本研究結合自身的教學經驗，探討了培養學生數學自主學習能力的策略。

一、充分挖掘學生潛能，積極轉變教學觀念

小學生天性活潑好動，注意力難以長時間集中，容易被有趣的事物吸引，好奇心強。作為教師，應當明白“興趣是最好的老師”。因此在教學中，教師應當積極轉變教學觀念以及教學方法，避免照本宣科、填鴨式的教學模式，而應當充分掌握學生的特性、興趣點、好奇心，有意識的進行學生觀察能力、提問和解決問題能力的培養。教師應當避免“唯成績論”將學生分為三六九等，而應當對學生一視同仁，并注意進行因材施教，根據學生特點制定個性化的學習目標。由于數學與我們的生活聯系緊密，教師應當注重挖掘課本知識的生活化元素，給學生創設熟悉的生活情境，充分挖掘學生的潛能，讓學生能夠在熟悉的情境中發現問題、產生探索問題的興趣，產生學習知識的內動力。同時教師也可以創設一些比較有趣的教學情境、設置學生感興趣的數學問題等，從而逐漸培養學生的數學學習興趣，產生主動學習的動力。

二、在快樂中學習，給學生創設實踐機會

小學生年齡較小，尤其是對于低年級學生來說，感性思維占主導，如果教師能夠創設吸引力較強的情境，根據學生好奇心和求知欲較強的特點，有助于調動學生的思維活躍度，從而提升學習效果。教學中，教師可以通過多媒體、課本插圖、講故事等形式，給學生創設新奇有趣的課堂教學情境，讓課堂教學變得更加歡快活潑，學生的情緒也會得到放松，從而思維活躍性也會增加，這樣就會形成良性循環，從要我學變成我要學，從而積極進入自我學習狀態。教學中，教師應當增加與學生的情感交流，營造寬松和諧的課堂氛圍，精神飽滿、儀態端莊、態度柔和、幽默風趣，從而給學生留下良好的印象，讓學生能夠與老師建立良好的關系。小學生以感性思維為主，會愛屋及烏，由于喜歡任課老師而喜歡上學習。另外，在教學過程中教師應當善于使用激勵、欣賞的語言，讓學生感受到被重視、被尊重，獲得學習成就感，從而更加主動進行學習。對于一些可操作性強的數學知識，教師應當給學生創造實踐機會，讓學生在實踐中更好地掌握知識，提升數學知識的實際使用能力。

三、調動學生積極性，養成課堂評價的良好習慣

讓學生進行自主學習，教師應當重視調動學生的學習積極性。首先，教師可以通過課堂實驗，讓學生的學習積極性得到增強，使每一名學生都能夠參與到課堂學習中來。教師可以根據教學內容給學生設定實驗題目，讓學生通過動手操作獲得成功的喜悅。這個過程中，學生對知識的掌握會更加牢固，學習興趣也會更加濃厚。另外，教師應當根據小學生喜歡爭強好勝的特點，營造一種競爭環境，通過游戲、競賽等形式，讓學生在各種有趣的活動中運用數學知識，從而讓學生能夠更加靈活的使用數學知識。同時也能夠很好的活躍課堂氛圍，使學生的課堂參與度大大提高。教師還應當養成每堂課進行點評的習慣，點評應當以鼓勵、表揚等類型為主，維護學生的自尊心、自信心，盡量避免使用當眾批評的評價形式，以防傷害學生的感情，使其對數學學習失去興趣。教師對于學生的每一點進步、每一個閃光點都應當及時發現，并進行鼓勵、表揚，促進他們更快進步、更好成長。其次，適當使用學生間的評價。課堂上，教師可以讓學生間進行互相點評，讓學生更好地參與到課堂學習中，真正成為課堂學習的主人。對于回答錯誤的學生，我也會讓學生們找出他回答中的亮點，給予肯定、鼓勵，同時教師進行引導，讓他們通過自己的努力找出正確答案。通過這樣的形式，學生的自主學習能力會不斷得到增強，從而給他們今后的數學學習打下良好的基礎。

總之，對于小學生來說，要想讓學生進行主動學習，需要教師積極轉變教學思想以及教學策略，有意識的進行引導，給學生創設適宜的教學情境以及課堂氛圍，讓學生能夠在寬松、民主、自由的課堂氛圍中，更主動的去發現問題、提出問題、解決問題，在潛移默化中提升自主學習能力。