信息化條件下學習方式探微

王君莉

白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)吊溝小學 甘肅白銀 730913

信息技術的發(fā)展給教學和學習方式帶來了全新的發(fā)展機遇，信息技術可以實現(xiàn)對教學資源的整合，從而有效優(yōu)化教學內容，轉變教育和學習形式。與傳統(tǒng)的學習形式相比，信息化條件下的學習方式更加高效，具有較強的實效性。同時，信息化條件改變了以往教與學之間的關系，使學生在學習的過程中具有更強的自主性，從而使教學環(huán)境得到較大程度的優(yōu)化和提升，因此在這樣的情況下，應該將信息化學習模式較好的應用到學生學習過程中，從而實現(xiàn)學習方式的轉變，促進學生更好的學習和發(fā)展。

一、與傳統(tǒng)學習手段相比，信息化學習更加生動

在之前的學習過程中，學習場所大多集中在課堂之上，是老師和學生面對面進行學習，這種學習形式受到學習場地等多方面因素的限制[1]。而在信息化條件下，學生場景發(fā)生了根本性的變化，依托現(xiàn)代信息技術，學生可以實現(xiàn)運用多媒體進行學習，學習場所也由原來的固定課堂轉變?yōu)橐苿訉W習終端。并且與傳統(tǒng)的學習形式相比，基于信息技術的學習形式涵蓋了更加豐富的學習內容，學生在開展實際學習活動的過程中，可以根據自己的喜好進行選擇，大大提升了學習的針對性。另外，現(xiàn)代信息技術包含了多種媒體功能，可以將聲音、視頻、圖像以及文本等形式進行有機整合，然后通過計算機技術的處理，使其更好的符合學生的學習特點，方便學生學習。

除此之外，信息技術可以大大提升傳統(tǒng)學習形式的豐富性和生動性，改變枯燥的學習形式，將單一枯燥的知識點用更加具有內涵的方式呈現(xiàn)給學生，這樣學生在學習的時候，就會擁有更多的興趣，使學生更愿意參與到實際的學習過程中。同時通過學習情境的創(chuàng)設，可以有效激發(fā)學生的想象力，使學生具有主動參加學習的積極性，使學生逐漸產生學習的內生動力。

二、信息化學習改變了以往的師生關系，使學習更加平等化

信息技術的發(fā)展使溝通方式發(fā)生了巨大轉變，在之前的教學和學習過程中，老師和學生之間的關系較為固定，老師在學生學習過程中占據著十分明顯的主導地位，與學生之間的信息交流也都是單向的，這也就是傳統(tǒng)的灌輸式教學形式基本特點[2]。在這樣的情況下，學生學習的知識主要都是來自于老師的講解和灌輸，學生也只是被動的理解和記憶，學習方式較為被動，對于老師的依賴程度也比較高。而信息化技術的發(fā)展，改變了信息傳播的方式和途徑，使學生在學習過程中具有一定的交互性。學生可以將自己在學習過程中遇到的問題及時反映出來，同其他學生或者老師進行溝通和交流，從而找到問題的解決辦法。在這樣的學習模式之下，老師和學生之間的關系也有所變化，學生有了更多的主動權，能夠按照自己的學習習慣和思維方式開展學習活動，同時和老師之間的關系也變得更加平等[3]。老師逐漸轉變?yōu)閷W生學習過程中的引導者，利用自己的教學經驗指導學生開展學習活動。

也就是說，在信息化學習形式下，老師和學生之間的地位是平等的，學生在進行學習的過程中更加民主，老師對于學生的影響也基本都是積極的。同時通過信息化的網絡平臺，老師可以對學生的學習情況進行批改和答疑，從而有效增強師生之間的互動，有效強化和提升學生在學習過程中的主體地位。

三、學習途徑更加豐富、自主

在以往的學習過程中，學生獲取知識的途徑一般都集中在老師的講解傳授之上，因此獲取知識的途徑比較單一。所以為了促進學生更好的學習和發(fā)展，老師應該重點在豐富學生學習途徑，拓寬知識獲取渠道方面多下功夫。在信息化學習條件下，學生可以多方面的獲取所學知識，利用互聯(lián)網的資源優(yōu)勢積極開展學習。學生可以在眾多的學習資源之中選擇自己喜歡的知識內容，然后根據自身實際情況制定相應的學習計劃，這種學習計劃是依據個人實際情況制定的，而不是像之前教學那樣依據大多數(shù)學生的實際學習情況或者教學的基本要求制定的，具有較強的針對性。除此之外，在信息化學習條件下，學生可以不受學習場所的限制，隨意選擇自己喜歡和熟悉的場所進行學習。因為學習環(huán)境對于學生的實際學習效果有著十分重要的影響，所以信息化條件下的學習效果更好。學生也可以利用自己的碎片化時間進行學習，從而將大量的零散時間有效利用起來，大大提高學習質量。

信息化技術的發(fā)展顛覆了以往的低效率學習方式，使學生擁有了更多的學習途徑，同時改變之前學習過程中的師生關系，這對于豐富學習內容，提高學生學習質量，都具非常積極的意義，值得進行深入推廣。