讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)

王蘭云

阜城縣古城鎮(zhèn)古城中心小學(xué) 河北衡水 053701

新課標(biāo)要求我們改變過(guò)去由教師主宰課堂的教學(xué)模式，建立起平等和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。通過(guò)改革，教師不再象以前那樣獨(dú)占講臺(tái)，讓學(xué)生最而遠(yuǎn)之，成為學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和探索合作的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，他是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)興趣需要教師創(chuàng)造條件去培養(yǎng),去調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生們自已解決問(wèn)題。如在講究“圓的周長(zhǎng)”這一節(jié)后,我給學(xué)生們講了這樣一個(gè)故事：“我表哥家有一棵大樹(shù)，很粗，他想把這棵樹(shù)鋸成大小不一的案板,但厚度一樣,最大的案板到底有多大？他問(wèn)過(guò)好幾個(gè)人，但他不滿(mǎn)意,你們能幫他算一算嗎？”我繪聲繪色地講著，同學(xué)們津津有味地聽(tīng)著，紛紛表示要試-試。孩子們由此知道數(shù)學(xué)就在身邊。

二、提倡一題多解,捕捉創(chuàng)新思維火花

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,一個(gè)在創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生在解題時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)靈感,找到新的解體思路。此時(shí),我們要及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。比如有一道題：一班植樹(shù)39棵，二班是一班的2/3,三班比二班的3/2多5棵,求三班植樹(shù)多少棵?我在講這道應(yīng)用題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)這樣列式：392/33/2+5.可這時(shí)一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還有一種解法，用39+5。”這時(shí)同學(xué)們都笑了,說(shuō)這個(gè)同學(xué)只是簡(jiǎn)單的碰數(shù)，可他據(jù)理力爭(zhēng)，我讓他講了做法,他在黑板上畫(huà)出了線(xiàn)段圖,顯然他的列式又簡(jiǎn)單又正確。同學(xué)們不再笑了，向他投去了贊許的目光，我也及時(shí)肯定了他的做法。沒(méi)想到這件事調(diào)動(dòng)了他學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，激起了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也因此而有了起色。

三、采用直觀教學(xué),增強(qiáng)分析能力

實(shí)踐探索的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)具體事物的觀察和動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，用自己的頭腦去思考、判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣,增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。如教學(xué)'圓的周長(zhǎng)'這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了幾個(gè)大小不同的圓和一根繩子或白紙條，圓形要用硬紙殼做。實(shí)驗(yàn)兩人同時(shí)進(jìn)行，一個(gè)人轉(zhuǎn)圓形，一個(gè)人記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每次圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而引出了祖沖之與 。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與操作，學(xué)生們對(duì)甘與圈周長(zhǎng)的有關(guān)概念明確了，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

四、通過(guò)“捉迷藏”游戲,做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者

大凡孩子都喜歡捉連藏，因?yàn)樵谌说膬?nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。如果我們把知識(shí)藏在一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力就能找到的地方，那么數(shù)學(xué)教學(xué)是多么有趣而富有意義！比如教學(xué)“圓的面積”，在學(xué)習(xí)之前，圓的面積計(jì)算方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是隱蔽的。可是就像捉迷藏一樣，隱蔽的東西不一定能激起興趣，只有若隱若現(xiàn)的對(duì)象才能調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找的欲望。游戲開(kāi)始了，可圍的面積公式藏在哪？學(xué)生可能想不出，教師可提示學(xué)生注意哪些，比如可以問(wèn)圓的面積大小由什么決定。怎樣轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形？當(dāng)然這些提示不能太明顯，應(yīng)試探著進(jìn)行,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生想到了，就要及時(shí)打住,以免太暴露，這樣使數(shù)學(xué)課又增添了幾分樂(lè)趣。

五、讓學(xué)生們自己提問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)的或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新問(wèn)題新的可能性，從新的角度看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步。”在新課標(biāo)下解決問(wèn)題時(shí)，教師除提倡解法多樣化,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試猜測(cè)，允許學(xué)生給出不同的答案，并用文字圖表或?qū)嵨锏惹宄乇磉_(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，解決問(wèn)題的合理性。

六、分組合作,開(kāi)展競(jìng)賽

大多數(shù)學(xué)生都喜歡與人和作交流。因?yàn)閮和涣饔兴麄儶?dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，使對(duì)方更利于聽(tīng)懂接受,因而可讓孩子們自由結(jié)組，教師把關(guān)每組人員的力量要均衡，做到三類(lèi)學(xué)生有機(jī)結(jié)合，使他們通過(guò)小組的合作交流，都有不同程度的提高。分好組后再展開(kāi)活動(dòng)，每個(gè)孩子的榮譽(yù)感特強(qiáng)，都喜歡競(jìng)爭(zhēng)，希望自己所在的組獲勝，我們教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，選好試題，通過(guò)競(jìng)賽的方式評(píng)出最佳小組，然后讓最佳小組代表為同學(xué)們講解自己解題思路，這樣既培養(yǎng)了同學(xué)門(mén)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了同學(xué)門(mén)的合作觀念，還鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)能力。

其實(shí)類(lèi)似的方法還很多，如辦數(shù)學(xué)報(bào)紙、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，為每一個(gè)學(xué)生搭建展示才能的平臺(tái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)。