高職院校國際貿易實務課程教學模式創新探討

黎人可

(湖南信息職業技術學院經濟管理學院，湖南長沙 410200)

《國際貿易實務》是高職國際貿易實務專業的一門核心主干課程，也是經管類的基礎課程，該課程主要培養外貿業務員、報單證員、報關員、跟單員等外貿一線從業人員所必需的操作技能和管理能力，在國際商務專業人才培養中起著非常重要的作用。通過課程的學習，學生可以了解國際經濟與貿易發展現狀，掌握國際貿易實務基本理論與知識，熟悉通行的國際貿易法律與慣例，熟悉進出口交易中相關業務的各個環節[1]。然而，一方面由于具有很強的應用性和實踐性，且離不開英語的應用； 另一方面由于傳統的教學模式存在的一些局限性，最終導致很多學生學習興趣不高，特別是非國際貿易專業學生。因此，對國際貿易實務課程教學模式存在問題及如何改善進行探討，有利于更好地培養復合型國際化人才。

1 《國際貿易實務》課程教學模式存在的主要問題

1.1 教學方法單一，難以突出學生的主體地位

《國際貿易實務》課程教學方法仍停留在傳統面授狀態，以教師講授為主，教師根據教材，以PPT 形式進行授課，學生被動接受教材內容，這種教學模式難以吸引對新生事物充滿好奇的高職學生[2]。首先，教材老化問題。隨著高科技及互聯網的發展，國際貨物買賣的新要求、新方法、新形式不斷涌現，如單一窗口帶來的單據制作簡化、交易談判即時化等，現有教材中沒有及時更新相關內容。其次是教學手段單一，缺少互動環節，缺乏讓學生動手操作和自我探索的機會，課堂氛圍枯燥無味，對情景再現模擬等行之有效的教學方法運用不足，導致學生學習興趣不高[3]。同時以定論式灌輸學生內容，束縛了學生們的思維和創新能力的培養，不利于學生綜合知識體系的形成。因此，豐富教學方法，突出學生的主體地位顯得格外重要。

1.2 實踐教學缺乏，學生的專業動手操作能力不強

《國際貿易實務》課程具有較強的實踐性和應用性，然而在課堂教學過程中，沒有很好圍繞如何提高學生實踐能力來開展。例如，實踐性教學環節比例較低、教師沒有相關的實踐經驗、學校缺少相關的實訓基地和實習平臺等。此外，由于高職院校學生自律學習能力不足導致較難掌握基本的專業操作能力。雖然引進了多媒體教學，但是教師基本上按照PPT 內容進行復述，缺少運用任務情景驅動、情景再現模擬驅動等行之有效的教學方法，導致學生對課程興趣不高。

1.3 考核方式單一，難以反映學生掌握知識能力

很多高職院校仍采用單一的閉卷考核方式，且各試題題型大同小異，如包括名詞解釋、簡答、問答、案例分析等。存在理論考試多，口試、面試等其他的考核方式少，考試內容重知識輕能力、考試功能異化等[4]。單一化的考核方式只能檢驗學生理論學習情況如何，無法準確評價學生真實的知識結構和能力，不能全面反映教學效果和質量，不利于人才的培養。因此，考核方式需要多樣化，如通過企業參與考評方式來改變傳統的考評機制，這樣更加有利于提高學生培養的針對性。

1.4 缺乏專業知識與英語綜合能力均強的教師隊伍

國際貿易實務對教師的綜合業務能力要求較高，一般要求教師理論和實踐能力兼備，而教師普遍具有較強的理論教學能力，而缺乏實踐教學能力，很多教師都是高校畢業后直接任教，沒有外貿實際操作，缺乏實踐技能[5-6]。此外，教師的專業背景也有一定的差異性，如大部分經濟學背景的教師具有很好的專業知識和英語讀寫能力，但缺乏較好的英語運用能力，聽說能力普遍較差。而英語背景的教師往往缺乏較好的經濟貿易知識和數學計算能力。

2 《國際貿易實務》課程教學模式改進的思路

2.1 教學方法改進和教學內容調整

教學方法改進：摒棄以教師講授課程為主的教學模式，探索適合學生的新模式，如案例教學法、任務驅動教學法、競賽教學法、分組教學法等多種教學方法進行結合，貫穿于整個教學設計，如在對教材進行深入分析后，將教學內容劃分為不同的項目，以任務引出教學內容，甚至可以設置一些子任務，讓學生進行觀察分析，使學生積極主動參與探索；通過舉辦相關的技能大賽，一方面可以培養學生競爭與團隊合作意識，另一方面可以調動學習積極性，激發其熱情。同時，可以利用一些教學軟件輔助教學，如利用云班課APP，將移動設備引入課堂，讓學生在線上線下隨時與教師進行教學互動，提高學生對課程學習的興趣。教學內容調整：首先，教師要將經濟貿易出現的新特征、新技術等融合到教學中，合理調整理論教學內容。其次，根據政府監管手段的更新，教師要及時調整實踐教學內容。最后，根據不同專業學生的基礎，合理調整教學內容，提升學生學習興趣，鍛煉學生分析解決問題能力，使學生受益于教學過程，提高教學效果。

2.2 打造具備專業素養和企業精神的教學團隊

如何打造具備專業素養和企業精神的教學團隊，是改進《國際貿易實務》課程教學模式的關鍵且重要的一步。通過開展教研活動，教師間經驗交流，取長補短，發揮團隊精神。同時，可以通過制定相應的制度和獎勵機制，有計劃地安排專職教師到相關企業如外貿企業、物流公司等進行實踐鍛煉，開闊教師視野，增強教師實踐教學能力。

同時，加大外部人才的引進，如從企業定期聘請相關企業業務骨干、專家等擔任兼職實踐教師，或者邀請相關人才專家定期到學校授課或舉行專題講座，開拓教師及學生視野。

2.3 教學設施及實踐基地建設

《國際貿易實務》課程需要培養具有實踐操作能力的學生，因此學校應積極完善教學設施，加大相關投入，促進實踐教學基地建設[7]。例如，通過建立模擬平臺，充分調動學生操作積極性。同時可以加強與校外有關企業合作，如開展產學研合作，建立校外實訓基地[8]，通過與合作企業商定，在教學計劃中安排一定的時間要求相關專業教師帶隊引導學生到企業參觀、實習，培養學生的實踐操作能力。高職院校強調學生的職業能力素養，所以通過完善教學設施及實踐基地建設，同時加強校企合作，這對于提高學生的實踐能力非常必要。

3 結語

國際貿易實務課程學習與實踐教學緊密相關，如何讓高職院校學生更好掌握基本理論知識的同時又提高自身的實踐操作能力，既要教學方式的創新，也需要注重提升師資力量，同時完善學校相關教學設施及基地建設也很有必要。