地方本科院校視覺傳達設計專業實踐教學探索

陸序彥

(湖南人文科技學院，湖南婁底 417000）

為了滿足國家對人才的培養需求，近年來，教育部對高校的教學提出了更高的要求。因而，當前國內越來越多的地方高校，開始注重對高層次人才的培養，并創新教學模式， 加強教學實踐。 視覺傳達在設計行業當中，具有創新性與獨特性。該文從地方本科院校對高層次人才的培養需求出發，就如何在地方本科院校引進視覺傳達設計專業，并加強教學實踐質量，進行了相應的課題探討。

1 視覺傳達設計的概念、特點、實踐教學作用

視覺傳達在國內高校當中， 仍處于創新與實踐的重要階段，并且基于地方經濟、文化、教育理念的不同，因而使其在實踐過程中， 存在較大的差異在限制。 對此，如何進一步提高我國地方本科院校，對視覺傳達設計專業的教學引進與實施績效。對此，就要先了解視覺傳達設計的概念、教學特點與教學意義的所在。 其后，才可在此基礎上，提供相應的實踐方法。

1.1 視覺傳達設計的概念

所謂“視覺傳達設計”， 這一概念最早始于1960年，并在日本的設計領域當中流行。 最初，它是對社會的雜志、電影海報、圖書等出版物與印刷物的設計，所提出的一種藝術美化設計概念，其后，開始在影視圈與廣告媒體當中得到廣泛應用，從而成為一種主流方式，并演變了至今流行的現代設計專業課程。

相較于傳統平面設計而言， 視覺傳達設計并不局限于此， 它還包括了以視覺為主的其他設計內容。 例如，UI 設計、網頁前端、展覽設計、藝術創新等方面。 整體而言，該專業是現代設計專業的創新，也更符合人們對于設計領域的藝術、時間、潮流與未來設計趨向的審美追求。

1.2 視覺傳達專業教學的特點

首先，從教學層面出發，視覺傳達設計屬于設計領域的其中一門專業。 因而，該專業的特點，首先在于注重對視覺設計效果的提升，并在實際教學過程中，體現思維創新、教學創新、設計形式的創新等。簡單而言，即結合傳統的視覺與藝術設計的概念、方法、實踐經驗等，進行融合與創新運用。

其次，從設計角度出發，隨著人類與社會的快速發展，傳統學習思維與教學模式，已經被打破。 尤其隨著網絡、計算機、信息化時代的到來，設計領域也越發注重設計的藝術效果，尤其是視覺效果的體現。 因而，這得以讓視覺傳達專業取得快速的發展， 雖然我國目前仍處于起步階段，但該專業對于藝術創新與設計領域，有極重要的影響意義。 鑒于此，在實踐過程中，也注重將多媒體與信息化技術進行結合， 從而為視覺傳達的提供。

再者，視覺傳達專業與傳統設計不同，它沿用了最新的概念與知識理論，例如，融合了人性化、綠色設計、民族特色、環保意識等理念，并轉變了以往的教學模式。例如，在思維激發方面，它是以引導情感為主，并將之在視覺設計上，以更為直觀的方式表達和體現出來，且其設計效果，以能夠符合簡潔、舒適、現代化的藝術設計以及審美效果為主。

1.3 視覺傳達專業實踐教學的作用

地方院校作為培養青少年人才的教學基地，通過設置視覺傳達專業， 既可為國家人才的培養提供良好的推動作用，同時可實現良好的教學改革作用。 此外，還可加強如下實踐教學作用。

一是可豐富學校的教學內涵。當前，隨著國家加快教育政策改革，要求各高校進一步提高教學質量，并加快教學課程的內容創新。對此，地方本科院校通過引進視覺傳達專業，不僅有利于促進地方本科院校的教學發展，同時可進一步拓展設計專業的教學內涵，使各高校的教學水平取得全面化發展。

二是可提高學生的藝術素養。 地方院校通過引進視覺傳達專業， 其教學意義在于， 可為設計專業的學生，提供更多更多的教學選擇。 此外，可進一步培養學生的藝術素養，增強對視覺設計的學習興趣，設計實踐和藝術表達能力，激發學生的設計創新思維，進一步學生的全面質量。

三是培養專業設計人才。隨著近年以來，國家對社會人才的需求量，不斷激增，此外，現代企業與設計領域，也對藝術專業設計人才，提出了更為嚴格的要求。因而，當前，我國有越來越多的地方院校，都開始注重對學生的個性化、全面化發展的教育培訓。

2 創新視覺傳達設計專業實踐教學的方法與對策

該章在上文的研究基礎上，擬從高校的教學改革需求、人才培養需求角度出發，就如何在地方本科院校當中，加強對視覺傳達專業實踐教學探索，提供相應的教學方法與完善對策。

2.1 視覺傳達設計專業課程的設置方法

2.1.1 創新教學體系

應根據高校的辦學需求，為加強對高層次人才和設計人才的培養工作，落實相關教學改革。 對此，應在實踐過程中，采用最新的教學內容、教學方法、知識理論，并豐富教學指導內涵，提高學生對視覺傳達專業的學習興趣，此外，進一步完善教學資源、師資團隊、教材設計等的實踐工作。

2.1.2 創新教學理念

視覺傳達設計專業的設置， 應根據地方高校的實際需求進行教學創新。包括優化教學資源，建立相應的教學體系，豐富教材類型與教學內容等等。 此外，應將相應的設計理念、設計方法、經典案例引進實踐教學工作當中，提高學生的設計能力，接觸更多的時尚與潮流趨勢，將理論與實踐緊密結合，從而不斷提高學生的自主學習能力與專業知識水平。

2.1.3 加強教學宣傳推廣

當前，已有實踐研究表明，視覺傳達專業不同于普通的語文、政治、高數等課程，它更多是注重學生的思維發展，即倡導教學創新、思維創新、學習創新等。 因而，地方本科院校應注重對學生的全面培養，并加強對視覺傳達專業的宣傳推廣，進一步增強學生對該專業的興趣，從而提高學習效率，并掌握相應的設計方法與知識技巧。

2.2 視覺傳達設計專業教學實踐的完善對策

2.2.1 自主學習模式

隨著社會的需求， 視覺傳達設計專業已成為一門熱門專業。尤其是國內一線城市設計行業，更需要的具有交互設計能力的人才。 因而，在教學實踐過程中，應注重拓展教學模式，不應僅限于課堂指導，這樣不僅難以激發學生的思維，也無法使學生的作品，體現個人特色和創新特點。

鑒于此，在實踐過程中，應提高學習者的自主學習能力。通常，自主學習模式的重點于以培養學生的自主學習能力，將基礎知識與動手實踐，進行有效結合，以達到提高教學質量的目標作用。此外，可引導學生參與社會調研和活動工作，，例如，參與視覺傳達相關的工作實習、設計比賽、社交活動，從而不斷加強專業設計的經驗與學習技巧。

2.2.2 互動學習模式

互動學習模式，主要是以團隊協助為主。 對此，教師可在課堂中，以設置學習小組的形式，每4～8 人為一個小組，由學習經驗豐富、設計能力較強的同學，輔助教師帶領其他成員， 參與視覺作業與專題的設計與學習，不斷提高學習成績。

此外，在日常情況中，各學習成員可根據自己的問題與不足，請教教師或其他同學。 在整個團隊當中，加強學習交流、經驗分享、設計技能總結，從而進一步提高對視覺傳達設計的知識掌握到技能方法。

2.2.3 多媒體教學實踐模式

多媒體教學主要指， 通過結合智能計算機、 互聯網、多媒體工具等現代化資源設施和技術工具，來提高教學實踐的一種創新方法。

對此，首先，在實踐過程中，教師可通過采用先進的媒體工具，進行情景教學，并進行案例講解，在視覺效果上，增強學生的學習興趣。其次，可借助網絡環境，建立相應的學習公眾號、線上學習平臺、學習資源庫，分別為學生的學習評價、學習互動、學習素材提供、案例借鑒和啟動，提供良好的指導和幫助作用，繼而達到提高學生專業學習能力和設計技巧的教學目標作用。

3 結語

視覺傳達是一門集合多種設計理論、 知識學科的全新專業，也是地方本科院校培養設計人才、提高教學質量、促進教學目標改革的任務重點。該文通過如何在地方本科院校當中， 加強對視覺傳達專業的實踐教學探索，進行了內容研究。 先是闡述了視覺設計的概念、專業特點、實踐意義，其后提供了相應的教學方法，期望為促進我國地方本科院校的教學質量，培養更多專業設計人才提供相應的參考借鑒。