校企合作創新高職院校職業技能競賽機制探索

沈曉玲，劉富才

(漳州科技職業學院, 福建漳州 363202)

《職業學校校企合作促進辦法》提出：職業學校應當根據自身特點和人才培養需要， 主動與具備條件的企業開展合作。 企業應當依法履行實施職業教育的義務，參與校企合作，促進人力資源開發。 校企合作的形式包括共同開展專業建設、校企人員互相兼職、合作辦學、組織開展技能競賽、產教融合型企業建設試點、優秀企業文化傳承和社會服務等活動等等[1]。 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：職業教育要把提高質量作為重點， 把開展技能競賽作為提高教育教學質量的重要手段之一[2]。當前職業院校為了提高教學質量，紛紛開展持續開展“以賽促學，以賽促教，以賽促建，以賽促創”的教學改革。 一般而言，高職院校職業技能競賽分為兩個層次：一是由國家級、省級教育管理部門和行業、 企業組織舉辦的校外的職業技能競賽； 二是由高職院校自身組織的校內各專業舉辦的校內職業技能競賽。 校外技能競賽由于比賽層次較高，參加的學生面窄，參賽學生數非常有限。因此，要真正提高教育教學質量， 辦好能讓大部分學生都能參加的技能競賽， 辦好學生的專業技能和崗位職業技能相結合的校內職業技能競賽是非常必要的。

1 企業參與高職院校職業技能競賽的意義

1.1 依托技能競賽平臺，提高企業知名度

職業技能競賽作為職業教育的一個很重要的教育手段，在舉辦過程中，必須充分體現行業、企業的參與。企業通過組織職業院校技能競賽， 可以在宣傳企業的同時，讓更多學生認識、了解企業，在學生中提高企業的知名度。學校通過與企業做好洽談等工作，也可以直接了解行業、企業最新的人才需求狀況、職業崗位能力要求等，及時調整教學內容，使學生能夠接收到行業、企業的前沿知識。

1.2 校企合作，吸納高素質技能人才

學生通過參加職業技能競賽，能夠向教師、學校、企業展示自己的專業素養、專業技能和才華。企業通過參與或主辦校內職業技能競賽， 能夠全面認識和了解學生或職工的專業能力和綜合素質，為企業未來選拔、任用優秀技能人才提供一定的依據， 吸納人才助力企業發展。 同時，企業也可以與學校聯合培訓參賽選手，作為企業儲備人才， 促進就業學生從學校到工作崗位的過渡、銜接，減少企業相關培訓經費支出，降低培訓成本。

1.3 搭建校企雙方合作平臺，助力產教融合

技能競賽是實現學生理論與實踐相結合，檢驗學生綜合素質的重要平臺，是學校與企業合作、產教融合的有效途徑和聯系的紐帶。校企合作共建競賽體系，能夠為企業員工、技術人員、學校專業教師之間搭建交流的平臺，促進校企雙方的交流和水平的提升，促進企業員工與學生素質的提升、企業產品升級和服務提檔等。學校的“高素質技術技能人才” 培養目標與企業崗位技能、競賽內容到教學內容、競賽設備到教學設備、競賽標準到教學標準等理念的融會貫通，校企合作共同研發，共同培養技術技能人才，實現產教融合和校企的雙贏。

2 現階段校企合作舉辦校內職業技能競賽存在的問題

2.1 學校對校企合作辦賽重視程度不夠

學校領導重視是各類、 各項技能競賽能夠順利開展的強有力保障和后盾。但現實是，很多高職院校領導關注的是由教育主管部門、行業組織的校外技能競賽，而對有利于提高大部分學生職業技能的校內職業技能競賽重視程度還不夠。以往的和現有的校內技能競賽，各賽項的策劃方案還存在很多的問題：策劃不周全，有的甚至缺失組織機構、參賽對象、報名方式等等基本信息，丟三落四；缺乏應急預案；部分比賽方案缺乏深度，與專業課程知識模塊銜接不甚緊密[4]。

2.2 賽項設置面不夠廣，學生參與積極性不高

以漳州科技職業學院為例， 以往的和現有的校內技能競賽，賽項設置上雖然涵蓋了該校所有專業，但在賽項層次上比較單一，缺乏面對低年級學生的比賽。其次，高職院校學生的整體素質本身就不高，學習興趣不濃厚，上課積極性也不高，只對部分實踐操作課程感興趣。 對于校內職業技能競賽，只有部分的學生感興趣。加之學校重視程度不足， 鼓勵學生的激勵措施不夠有力，在各項宣傳過后參賽人數依然很有限，覆蓋面還是比較窄。

2.3 教師教學任務重，指導精力和水平有限

專業教師對校內職業技能競賽的重視， 是校內職業技能競賽持續化、規模化進行的重要保障。但在實際運行中， 師資隊伍建設不健全的問題影響了專業教師對校內職業技能競賽的重視程度。 專業教師教學任務重，很少、甚至沒有時間指導校內職業技能競賽。 除了課堂教學外，部分專業教師還要承擔畢業設計、校外職業技能競賽的指導任務， 分給校內職業技能競賽的指導精力更是不足，無暇顧及。 此外，師資隊伍結構不合理的問題也影響教師指導校內職業技能競賽的質量。中年骨干教師、有企業經驗的教師偏少，青年教師、返聘教師數量多。大多數青年教師都是從學校到學校，缺乏企業工作經驗，指導水平有限[5]。

2.4 與企業的合作程度不足

校內職業技能競賽需要有企業的參與， 以企業為依托，才能真正更好地體現校企合作。 但實際運行中，真正能夠實現校企長期合作的卻只有幾家而已。而且，大部分企業參與校內技能競賽的形式還停留在贊助、冠名、部分經費支持等較為初始的形式，建立在校內宣傳、推廣企業的目的上，有的賽項合作企業甚至與專業毫不相關。 這樣的校企合作并不能真正體現舉辦校內職業技能競賽的初衷，不能有效促進校企合作。 此外，校企合作多流于形式，后勁不足。大部分校內技能競賽中合作的企業，在開展完技能競賽相關活動后，比賽結束，合作也隨之結束，只有短期的效果，而沒有如合作共建實訓室、建立實習實訓基地等長期的、有深度的效用。

3 校企深度合作創新校內職業技能競賽機制

3.1 學校層面上加強對校內職業技能競賽的重視

校內職業技能競賽是有利于提高大部分學生職業技能的競賽，學校領導應給予足夠的重視，在相關政策和經費上予以大力的支持。改善和優化師資結構，強化教師隊伍建設，合理安排教師教學、科研、業務學習等工作量，提高教師指導校內職業技能競賽的質量。

“凡事預則立，不預則廢。 ”承辦賽項的各專業、教學單位應當重視技能競賽策劃方案的編制， 與企業合作的賽項應當與企業方共同商定策劃方案的編制，從賽項名稱的設定、參賽對象、報名方式到評分標準等環節，都應給予足夠的重視，特別要注重提升競賽內容與專業知識的銜接， 對比賽過程中會出現的突發狀況做好應急預案。

3.2 擴大賽項設置覆蓋面

學校在賽項設置上，可以擴大賽項設置覆蓋面，擴大參賽群體， 可針對不同層次的學生設置不同的競賽級別，這樣可增加不同層次的學生、低年級學生的參與數量， 使在校學生能夠把職業技能競賽作為提升自身技術技能的途徑，加大宣傳力度，形成全校全員參與的良好氛圍。

3.3 校企共同辦賽，多方參與，加強溝通，深度融合

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中提出，推動校企全面加強深度合作。 在開展校內技能競賽的時候， 校企合作的方式應當從初始的贊助、冠名、部分經費支持等，提升到提供顧問、裁判到全程參與比賽的全過程。學校可以邀請行業、企業專家對競賽項目進行論證， 確保競賽項目的設置符合企業崗位和技術的需要，校企共同參與制定競賽流程、競賽內容、評分標準。

校企共同辦賽， 把企業的生產項目引入學校的技能競賽，使得競賽的比賽項目來源于生產實際，企業可以向學校提供部分競賽設備、技術，校內指導教師聯合行業、企業技術人員，共同指導學生、選手，有助于提高學生、 企業員工的參賽興趣， 促進選手業務水平的提高。 引入行業、企業的評價標準，校企共同組建競賽評審團，確保競賽公開、公正，進一步提升校企合作深度和廣度。

學校在舉辦校內技能競賽時， 可以邀請企業到學校觀摩比賽， 這樣有利于促進一些有意向合作或者還在商談階段的企業加快合作步伐， 對已經是校企合作單位的企業，邀請到校觀摩比賽，也有利于企業了解學生的技能水平和綜合素質。

3.4 賽后促進校企合作持續化、廣泛化

學校在舉辦校內職業技能競賽的同時， 或者競賽結束之后，可以積極與企業溝通，聯合企業開展多樣化的活動，如企業產品展覽會、校企技能競賽經驗交流會、競賽作品展示會、校企交流座談會等，也可以邀請行業、 企業的專家到校開展講座， 聘請他們為兼職教師，為師生講授行、企業的最新知識，開展校企之間從課程、師資到實訓基地建設等長期的、深度的合作。

同時，賽后要注意做好成果轉化。 首先，在技能競賽中，行、企業專家提出的評比意見、指導教師的指導經驗等，都應轉化為相應的教學資源[6]，參照行、企業的人才需求，對校內課程教學內容、專業人才培養方案進行相應變更和修訂。 其次，通過校企合作，學校可以與企業之間簽訂合作協議，在企業建立實訓實習基地，實現教學與生產的融合。 第三，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中提出，職業教育包括職業學校教育和職業培訓。通過校企合作，企業可以把員工培訓放到學校來， 學校可以成為企業員工培訓的中心，為企業生產提供技術服務，進一步促進校企間的持續合作，最大限度地爭取校企“雙贏”。

4 結語

高職院校校內職業技能競賽，與行業、企業合作是主要的渠道和途徑， 學校應積極尋求與更多具備條件的、與專業相關的企業進行溝通、合作，通過校企合作，引企入校，進一步密切校企關系，提高校企合作的深度與廣度，共同培養適應市場需求、行企業需要的高素質技能人才，實現校企合作的雙贏。