論我國高職院校商科類專業創新創業教育與專業教育的融合

陽金萍

（蘇州農業職業技術學院,江蘇蘇州 215008）

高職院校的商科類專業與創新創業教育相融合，主要的目標是培養商科類行業具有專業基礎，結合所學的商科知識，并能夠不斷創新、探索出解決實際問題的創新人才。因此創新創業教育與專業教育相融合對高職商科類學生的培養具有重要意義，符合社會對人才的需求，因此，高職院校必須加以重視，在教學思路以及教學模式上不斷改進，應該積極尋求最佳的教學方式，將理論與實踐相結合，提高學生的實踐應用能力，推動我國商業的發展。

1 商科類專業創新創業教育與專業教育融合的必要性

1.1 符合社會發展的需要

高職院校是專業型以及職業型人才培養的搖籃，衡量高職人才的主要標準關鍵在于高職學生是否能夠符合行業發展的需要，是否能將專業知識有效的運用在工作的實踐中，并不斷改進工作方式，創新工作模式，并帶動整個行業的發展。在經濟全球化以及國際化的大背景下，對于高職商科類專業來說，傳統的教學模式已經不能適應社會發展的需求，面對日新月異的經濟發展與國際形勢變化，高職院校要不斷結合經濟社會發展的需求，融合創新創業教育與專業教育，才能提高學生的專業性與創新性，才能為我國商業發展輸送高素質人才，推動我國經濟的發展，提高我國的經濟實力。尤其對于連鎖經營管理專業來講，學生不僅要掌握經營管理的專業知識，同時還要在工作實踐中創新經營管理模式，才能提高經營管理效率。

1.2 有利于提高創新創業質量

在新形勢下，社會競爭越來越激烈，只有具備專業性、創新性、實踐性的人才，才能更具優勢。高職院校是職業型、技術型人才培養的基地，其中商科類專業更是為我國的商業發展輸送了大量的人才。李克強總理在2015年就提出“大眾創業，萬眾創新”的倡議，同年4月份頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》 并提出要將高等教育作為創新創業教育的突破口。高等教育深化創新創業教育改革必須要依托專業教育，學生通過對專業知識的學習與實踐，將其轉化為創新創業的理論基礎；借助專業知識，創新創業教育才能保持正確的方向，這樣我國的創新創業才能更加持久，質量也會更高。

1.3 有利于促進專業教育的發展

創新創業教育需要借助大量的實踐活動，通過實踐學生會將專業知識更好加以應用，對提高學生的實際操作能力具有重要作用。將創新創業與專業知識相融合，使學生能夠在大量的實現中消化理論知識，并不斷將理論結合實踐，從而對專業知識得出新的認識。尤其對于商科類專業而言，有些理論知識過于枯燥，需要學生在具體的營銷、經營管理中深入理解知識，因此，創新創業教育與專業教育不斷融合，激發出學生對專業知識學習的興趣以及積極性。使專業知識能夠有效地應用于社會生產實踐。

2 商科類專業創新創業教育與專業教育融合的關鍵點

2.1 創新型人才理念與專業教育全過程相融合

創新創業教育并不是只培養個別精英，而是為了讓全體學生都成為社會需要的創新型人才。創新創業教育與專業教育融合的首要關鍵點就是高職院校要對創新創業有高度的認識，有些高職院校的教學理念落后，只注重就業率與升學率，忽視了對學生整體素質的培養。高職院校應該轉變教學理念，在提高學生專業技術技能的基礎上，使學生的創新能力以及思想道德素質等各個方面有極大的提升。對于連鎖營銷管理專業而言，更應該結合德育，在專業教育全過程融入創新型人才理念，基于創新創業教育開展專業教育，結合專業實踐活動提升創新實踐能力，促進學生個性化發展和創新精神的養成。

2.2 融合創新能力提高學生的專業技能

創新是思維上的創造，創業是在思維上對知識的研究與實踐，創新創業教育與專業教育相融合的另一個關鍵點就是注重對學生思維以及方法基礎上的培養。為學生設計具有創新性的教學課堂，讓學生發揮主觀能動性，通過探索以及實踐等創造出新成果。此外，創新創業教育也不能局限于思維以及方法培養，還應該提高學生的實踐能力，結合學生的專業知識開展豐富多彩的實踐教學方式。通過對主體課程的專項實訓，結合頂崗實習、社會實踐等進行綜合性的實踐，讓學生在實踐中形成創新創業的思維，并通過專業知識分析問題，解決問題，得出結論。

3 商科類專業創新創業教育與專業教育融合的策略

3.1 提高教師專業水平，加大宣傳力度

當前國際間的競爭主要是人才的競爭以及創新能力的競爭。在“創新創業”的大力倡導下，我國的各行各業紛紛借助技術轉型以及管理創新等形式提升企業的實力，創新對社會發展具有重要意義。但是，目前有部分高職學校的教師對創新創業教學與專業教育的重視程度并不高，沒有將“創新創業”與專業教學相聯系，忽視了對學生實踐能力與創新能力的培養。雖然有些學校設置了相關的創新創業教育與專業教學課程體系，但是在實際教學的過程中，教師也只是被動地按照口號完成教學任務，并沒有發揮創新教學的實際效果。因此，學校應該加強對創新創業教育與專業教育的重視程度，定期開展商科類專業教師培訓會議以及座談會等，討論并分析創新創業教育與專業教育融合的相關方案，對實際教學中出現的問題及時解決。

3.2 完善創新創業教育與專業教育相融合的課程體系

高職院校創新創業教育與專業教育融合需要完善相應的課程體系，為學生設置適合的教學計劃與目標。首先，在專業教育課程體系中要重視職業生涯規劃與創新創業指導課程，啟發學生養成創新創業的意識。同時在專業基礎能力培養階段應該為學生開設職場溝通、創新創業基礎以及專業前沿等課程，同時將企業經營運作、人力資源管理、營銷管理等課程與創新創業關聯性較高的課程相融合； 讓學生能夠對創新創業有關的法律法規、行業知識以及管理知識等有深入的學習。

3.3 搭建多領域實踐平臺

商科類專業教育是實踐與理論相結合的課程，在創新創業教育與專業教育融合之下，高職學校應該為學生搭建多領域的實踐教學平臺，讓學生可以通過實踐理解專業知識，并提出不同的結論與成果。首先，以校內實踐平臺為基礎搭建“工作室+專業實訓室”模式。結合專業主要的服務崗位方向，借助校內實踐資源，組織開展模擬中小企業商務服務工作室，設置代理記賬、會計咨詢、電子商務、企業運營、經營管理等項目，同時教師為學生提高具有創新性的實踐課題，如：“中小企業連鎖經營管理模式創新”為課題，讓學生在實踐訓練中完成課題研究。

此外，學校還要加強與企業的合作，為學生搭建“產業+專業”的校外實踐創新平臺，深化校企合作，聯合企業以及相關的政府部門，開展創新創業教育與商科類專業教育相關的技術實踐活動。通過暑期校外實習、見習等方式，讓學生能夠深入工作崗位，在職業氛圍中理解專業知識，并不斷提升創新創業的能力。教師要積極引導學生參與企業的經營管理方面的課題研究，鼓勵學生多與企業工作人員交流，汲取經營管理經驗，主動融入到具有地方特色以及創業的產業發展之中，使專業知識與創新創業教育有機融合。

4 結語

在經濟全球化以及貿易國際化的背景下，高職商科類院校要深入創新創業教育與專業教育相融合，明確兩者融合的重要性，緊抓融合教學的關鍵點，將創新型人才理念與專業教育全過程相融合，通過兩者的融合提高學生的專業技能以及創新能力。同時高職院校還要轉變教學理念，創新教學方式，提高學生的主動性與自覺性，發揮學生的主觀能動性，積極投身到創新創業教育與專業教育之中。