多媒體信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式研究

王博 長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)工農(nóng)小學(xué)

隨著多媒體信息化時(shí)代到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體信息技術(shù)以其圖、文、聲、像并茂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域中。小學(xué)音樂(lè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的重要組成部分。越來(lái)越多的小學(xué)音樂(lè)教師把這種技術(shù)手段運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，并獲得了良好的課堂教學(xué)效果。

一、多媒體信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師利用多媒體信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。這種技術(shù)優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)理念

在多媒體信息技術(shù)不斷完善的時(shí)代，多媒體信息技術(shù)輔助教師通過(guò)一些技術(shù)手段改變傳統(tǒng)意義上的小學(xué)音樂(lè)“填鴨式”的課堂教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。教師通過(guò)組織豐富、有趣的課堂活動(dòng)，在音樂(lè)海洋中激發(fā)學(xué)生的天性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。[1]

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)具有的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)迎合了小學(xué)生的年齡特性。這些技術(shù)特征所體現(xiàn)出了繪聲繪色、五彩繽紛的技術(shù)效果，能夠極大吸引小學(xué)生注意力。在多媒體信息技術(shù)所營(yíng)造的一種輕松、愉快的課堂氛圍下，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官能夠受到極大沖擊，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性可以得到極大地激發(fā)。如，教師在講授《小青蛙找家》一課時(shí)，教師可以將小青蛙找家的故事通過(guò)視頻或圖片的形式利用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生們，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。[2]

(三)激發(fā)和升華學(xué)生情感

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓寬教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到的音樂(lè)理論，豐富單一的音樂(lè)知識(shí)，把情感傳達(dá)和樂(lè)理知識(shí)認(rèn)知進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。例如，教師在教唱《我愛(ài)祖國(guó)天安門》時(shí)，教師通過(guò)PPT 課件把北京天安門等和祖國(guó)大好河山的相關(guān)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義熏陶，讓學(xué)生深刻感受到祖國(guó)是我們的自豪和驕傲的一種強(qiáng)烈歸屬感。通過(guò)這首歌曲使學(xué)生對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)的情感得到一種更高層次的抒發(fā)和升華。

二、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

雖然多媒體信息技術(shù)對(duì)于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。但是，教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用上的不合理。

(一)應(yīng)用不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力受到干擾

在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到利用多媒體信息技術(shù)輔助小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性和必要性，并把這種教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。但是，在具體操作過(guò)程中，一些教師并沒(méi)有合理利用這種教學(xué)手段。在課堂上，一些教師把大量教學(xué)時(shí)間用于播放吸引學(xué)生眼球的動(dòng)畫片等音視頻文件，并沒(méi)有把這些教學(xué)輔助手段與音律知識(shí)、教學(xué)歌曲等主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很難抓住課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣。

(二)應(yīng)用不當(dāng)導(dǎo)致師生缺乏互動(dòng)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一些教師把更多精力投入到播放音視頻等教學(xué)文件上。他們沒(méi)有意識(shí)到，多媒體信息技術(shù)雖然可以很大程度上優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，但是這畢竟只是教學(xué)輔助手段之一。他們忽略了利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化和增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)初衷。[3]他們沒(méi)有利用這種教學(xué)輔助手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有凸顯學(xué)生的課堂主體地位和教師的課堂主導(dǎo)角色，沒(méi)有把學(xué)生的課堂主體地位和教師的課堂主導(dǎo)角色進(jìn)行有機(jī)融合，最終導(dǎo)致在課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)效果不盡理想。

三、多媒體信息技術(shù)的整合策略

針對(duì)目前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域多媒體信息技術(shù)應(yīng)用所體現(xiàn)出的不完善之處，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化。

(一)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能把播放教學(xué)音視頻等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作課堂教學(xué)核心內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)所體現(xiàn)出了技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一些豐富多樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)明確教學(xué)主次，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)主次關(guān)系。多媒體信息技術(shù)雖然可以在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)效果，但是它僅僅是一種課堂教學(xué)的輔助手段之一，不能成為教師教學(xué)方式的全部?jī)?nèi)容。在課堂上，教師應(yīng)該把多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富有趣的師生互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理利用多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。