培養環節對研究生工程實踐能力培養質量的相關性研究
——以“控制工程”領域研究生為例

汪家琦 中國計量大學機電工程學院

面向《國家創新驅動發展戰略綱要》，控制工程涉及國家科技創新和經濟建設的眾多方面，控制工程專業學位研究生是實現“中國制造2025”所必需的人才。中國計量大學從2011年開始建設控制工程領域專業學位研究生授權點，目前正處于質量提升的關鍵時期。根據《關于制定工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》，“工程類碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業學位，強調工程性、實踐性和應用性”。

一、控制工程領域研究生培養目標

控制工程領域以“控制科學與工程”浙江省一流學科為基礎，秉承中國計量大學“計量、質量、標準”的辦學特色，依托行業背景，培養具有良好的道德品質和質量意識，從事控制工程相關技術領域和自動化裝置開發中的各種控制方法與技術研究、系統設計與開發等方面工作的創新型、工程應用型人才。具體包括：

1.熱愛祖國，遵紀守法，具有優良的職業道德和品行，遵守職業道德和工程倫理，踐行社會主義核心價值觀。

2.了解電子信息和控制工程領域國內外的現狀和發展方向，以掌握控制工程基礎理論和先進技術、現代技術為主。

3.注重計量、質量、檢測和標準等多領域交叉工程技術知識的學習和實踐能力的培養，在計量、測控、質檢技術方向具有獨立從事工程設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力。

4.跟蹤掌握控制專業新理論和科技發展潮流，能在自動化、智能制造、質檢、電力、化工、能源、交通等行業中與控制工程技術研發、管理從事相關工作。

二、控制工程領域研究生培養評價指標

按照《控制工程領域工程碩士專業學位基本要求》，結合學院本領域培養目標，本文將控制工程工程實踐能力培養評價指標細化為人文性、終身性、工程性、實踐性、應用性。

1.人文性：有人文社會科學素養、理解工程倫理的核心理念，在工程實踐中能自覺遵守職業道德和規范，能正確評價控制領域復雜工程問題對社會、健康、安全、法律以及文化影響。

2.終生性：跟蹤掌握控制專業新理論，有致力于在自動化、智能制造、質檢、電力、化工、能源、交通等行業中長期從事與控制工程技術研發等相關工作的理念。

3.工程性：具備控制論、系統論、信息論、計算智能、仿生計算、復雜系統等知識，能將控制工程與數學、計算機、通信、網絡、電子技術等相關領域知識密切交叉和深入融合后形成一個系統性知識體系，運用上述科學原理、方法對控制領域復雜工程問題進行分析。

4.實踐性：能抽取企業技術難題和技術需求、實際應用項目開發需求、科學研究項目中的關鍵技術等控制工程應用實際需求中的共性和普遍性技術問題為實際研究對象，設計出能夠針對控制領域復雜工程問題的解決方案。

5.應用性：能夠開發、選擇與使用恰當的技術、資源、工具、控制系統仿真與組態軟件，解決控制領域復雜工程問題，并在控制工程系統結構設計、對象建模、控制算法研究等設計開發中體現創新意識。

三、專碩培養環節與工程實踐能力培養評價指標的矩陣關系

控制工程領域研究生的培養環節主要分為理論教學、專業實踐、學位論文三大環節。結合專碩培養實際環節，通過對培養的控制工程領域研究生工程實踐能力的分析，得出控制工程領域研究生培養環節與工程實踐能力培養評價指標的矩陣關系如表1。

從表1 可得出，理論教學中的基礎公共類課程、公共選修課對工程實踐能力的人文性、終身性的塑造相關度較高；學科學位課、學科選修課對工程實踐能力的工程性、實踐性的塑造相關度較高；專業實踐和學位論文環節對應用性有著較好的培養相關度。

由此，控制工程領域研究生的工程實踐能力的提升并非一日之功，需要學校統籌、學科教學、校內導師、實踐導師、學生本人多方努力。本文以控制工程領域研究生為例，細化工程實踐能力培養評價指標為人文性、終身性、工程性、實踐性、應用性，并將5 大指標與研究生培養環節的相關性對應，為提升控制工程領域研究生工程實踐能力的培養提供了較好的參考依據。同時，本項目具有普適性，可推廣到其他工程領域專業碩士培育中。

表1 控制工程專碩培養環節與工程實踐能力培養評價指標的矩陣關系