基于微信平臺的“微助教”在鋼結構課堂教學中的應用探討
——以新疆農業大學科學技術學院為例

周宇 張高會 新疆農業大學科學技術學院

移動信息技術的高速發展，帶給我們諸多便利的同時也在課堂教學中帶來了一些負面的影響，越來越多的學生嚴重依賴手機等通信工具，在課堂中成為“低頭黨”，一些學生沉迷于手機網絡游戲、電子小說分散了學生的注意力，教學過程中參與度較低，學生這樣的課堂表現令許多老師感到迷茫困惑，如何改變這種局面，如何激發學生重新拾取對學習的興趣，已經成為眼下高校教學中的當務之急。

土木工程專業知識內容多、理論性、實踐性強，課程之間聯系緊密，學生在學習的過程中對理論知識比較難理解，基礎知識不牢固會導致后面學習專業課中非常吃力，在傳統教學模式中學生被動的去學習理論知識，而忽視了學生自主學習專業知識的能力。如何豐富學生學習知識的途徑，更加全面的培養并激發學生學習的主動性和積極性才是高校課堂教學中重點難點。

為了調動學生學習的主動性，我院與2018年引進借助微信公眾平臺的“微助教”作為全新的教學模式，并以土木工程專業《鋼結構》課程作為試點進行研究。在使用的過程中給我們在教學改革中帶來了許多新啟示。與傳統的教學模式相比“微助教”有著比較獨特之處，上課前針對學生對前期基礎知識的掌握了解，通過“微助教”里面設置的題庫功能對學生進行課堂測試能夠輕松了解學生掌握了哪些內容，出錯的知識點集中在哪里，了解學生學習的狀況，并在課堂中有針對性的進行講解，更加合理的分配教學時間，提高課堂教學的整體效率。

針對于我院土木工程專業班級較多，授課主要以大班級授課為主，學生普遍學習熱情不高上課遲到、曠課現象比較嚴重，日常點名需要花費大量的時間，“微助教”給我們提供了課堂手機一鍵簽到的功能，用最少的時間可以了解清楚學生出勤情況。針對《鋼結構》課程專業知識點多實踐性強的特點，為了了解學生真實掌握知識的情況，“微助教”提供了隨堂測試的功能，每節課花費比較少的時間讓學生隨堂測試，并且可以把測試的結果以表格的形式導出來，這樣可以非常方便查看每位學生的成績，更加及時的了解學生掌握知識的情況，幫助學生有針對性的提高，讓學生把功夫花在每節課堂上，而不是把精力花費在考試前的考試突擊。

《鋼結構》課程理論知識、圖紙、設計比較多，借助于“微助教”圖片及視頻上傳功能既豐富了課堂教學手段，又極大激發了學生主動學習的興趣。通過上傳工程實際案例，真正做到把理論與實踐相結合，除此之外通過設計不同的教學環節，針對每一位同學設計的內容把優秀的設計展現在展示墻上面，讓學生開展討論，不同的觀點碰撞既提高了學生的興趣和主動性又提高了學生參與教學的參與度，在提升了學生的理論知識的同時，又提高了學生分析問題解決實際工程出現問題的能力。

對于教師而言，如何做好每一堂微課也是我們在教學中難題，使用“微助教”的過程中有以下幾個方面需要我們注意：

1.教學過程中必須要有針對性，不同的學生基礎參差不齊，所以在課程教學環節設計中應注意難易程度。

2.“微助教”課程時間設置不宜過長，在課程環節設計中應合理分配教學時間，否則學生容易過度依賴手機。

“微助教”給我們教學帶來了新的教學方法。“微助教”不會增加教師的教學負擔，不會增加學生的作業負擔；進行高效率的課堂師生互動，給教師在課堂教學上更多地發揮空間，提高教學效率。