工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)的路徑探析

于潞野 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國在長(zhǎng)期發(fā)展以來到現(xiàn)在，高職院校教育培養(yǎng)都是以培育人才為目標(biāo)方向，培養(yǎng)以學(xué)生就業(yè)為方向準(zhǔn)則為企業(yè)輸送技能型人才，許多高職院校以提倡培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前提下解決了學(xué)生未來發(fā)展難題。部分高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練方面得到了提升，但在教育學(xué)生品質(zhì)做人方面弱化教學(xué)方法，使得學(xué)生品質(zhì)做人方面弱化技能上升了。職業(yè)院校應(yīng)提高培養(yǎng)人才教育目標(biāo)制定新方案，培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)內(nèi)涵的技能人才。

一、職業(yè)院校工匠精神培育的內(nèi)涵

從工匠精神培育的內(nèi)涵來說，工匠精神可以分為傳統(tǒng)精神和現(xiàn)代化精神體系觀，人們對(duì)傳統(tǒng)的工匠精神體現(xiàn)在注重個(gè)人素養(yǎng)、形象和個(gè)人細(xì)節(jié)，而現(xiàn)代的工匠精神是在傳統(tǒng)的精神基礎(chǔ)上體現(xiàn)出個(gè)人在自身職業(yè)當(dāng)中的工作態(tài)度和品質(zhì)，自我價(jià)值觀，畢竟精神上的工作品質(zhì)和態(tài)度是高于個(gè)人所工作職位。職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)適合當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的技能型技術(shù)人才，這種工匠精神是決定職業(yè)院校培養(yǎng)人才的保證，保障學(xué)生能繼承傳統(tǒng)工匠精神內(nèi)涵，院校應(yīng)考慮到企業(yè)化和工匠精神在社會(huì)上的價(jià)值。

(一)精益求精的精神

精益求精成語意思是，在自身能力熟能生巧運(yùn)用技術(shù)中，并不滿足自身所學(xué)能力追求新事物，做到讓自身能力提高到某種瓶頸，在自身工作上能做到極致完美。比如一名優(yōu)秀的雕刻師，用木材雕刻人物形象時(shí)，會(huì)在雕刻過程中注重細(xì)節(jié)把握，把自身所學(xué)到的雕刻技能都運(yùn)用到雕刻人物中，或是遇上了自己喜歡的人物雕刻師就會(huì)對(duì)雕刻入迷，做到不吃不喝也要先完成自身創(chuàng)作以達(dá)到自己所學(xué)突破。職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“精益求精”的學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，在培養(yǎng)人才教育中，職業(yè)院校應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“精益救精”的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

(二)專注執(zhí)著的精神

專注執(zhí)著是工匠精神的一種精神本質(zhì)，是一名優(yōu)秀工作人員必備的品質(zhì)之一。持之以恒是現(xiàn)代人們高度注重的本質(zhì)特征。比如一個(gè)工人和一名教師專注做同樣的事情一種工作、一樣的上下班時(shí)間、一樣在工作中學(xué)習(xí)，日積月累就會(huì)發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持就是自我執(zhí)著的精神，這種專注可以造就許多企業(yè)品牌的高質(zhì)量，在現(xiàn)代社會(huì)中許多在職人員都在原有的工作上失敗無數(shù)次，而他們?cè)谧陨淼牟拍苌喜⒉蝗狈Γ麄兙褪窃谧约汗ぷ髀毼簧喜荒艹种院恪?/p>

(三)勤奮努力的精神

勤奮努力是奠定良好目標(biāo)，要做好自身本質(zhì)在崗工作，對(duì)自己的工作要發(fā)自內(nèi)心的熱愛、堅(jiān)持、努力勤奮做好自身工作，工作上要對(duì)自身嚴(yán)格要求以身作則，要做到對(duì)自身工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度，完成自身在崗目標(biāo)，對(duì)自己的工作抱有熱愛。那些之所在社會(huì)上成功的人是自身擁有多高的天賦，相反，他們是在自身學(xué)習(xí)中憑借著自己的勤奮和努力換取了今天的成功。

二、職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的實(shí)現(xiàn)路徑

由于在職業(yè)院校在培育人才體系中，存在下面兩個(gè)方面的問題，所以就要針對(duì)這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。第一個(gè)方面是，教師在教育中的主要內(nèi)容還有教學(xué)活動(dòng)都是圍著課本的專業(yè)知識(shí)和技能展開，培育人才型專業(yè)化管理這是職業(yè)院校選擇的方向。第二個(gè)方面是，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神中，都會(huì)對(duì)學(xué)生提出部分不合理的要求，因此，學(xué)生成為了被院校撒氣的對(duì)象。

(一)強(qiáng)化管理人才體系

要想重新塑造“工匠精神”需要聯(lián)系好相關(guān)人員，這需要社會(huì)行業(yè)與學(xué)校之間搭建橋梁，使得職業(yè)院校教育具有能夠在社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐操作性、可持續(xù)發(fā)展性等，這就需要政府部門加強(qiáng)管理化人才體系，強(qiáng)化管理人才系統(tǒng)，使得職業(yè)院校培養(yǎng)人才具有實(shí)際實(shí)用性和專業(yè)方面知識(shí)性。

(二)把工匠精神培育融入到人才培養(yǎng)體系中

職業(yè)院校在培養(yǎng)人才理念中，可以試著把工匠精神融入在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)模式中得到應(yīng)用，可以試著把工匠精神課程設(shè)置為載體，發(fā)揮在課堂教學(xué)的實(shí)際作用，讓學(xué)生更深入了解到工匠精神案例和含義，讓學(xué)生傳承好工匠精神，這是每個(gè)時(shí)代應(yīng)有的傳承，讓學(xué)生牢記好工匠精神含義。如何將工匠精神融入到學(xué)生未來的職業(yè)當(dāng)中，使得學(xué)生了解到工匠精神在職業(yè)中所需要的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的價(jià)值和了解[2]。

(三)加強(qiáng)專兼結(jié)合的“工匠之師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“工匠之師”這是部分教師組成的技術(shù)人才措施，因?yàn)榻ㄔO(shè)專業(yè)合理的“工匠之師”團(tuán)隊(duì)是對(duì)培養(yǎng)專業(yè)型人才的基本需求，在師資建設(shè)過程中，這是培養(yǎng)老師在教學(xué)課堂上以教授學(xué)生工匠精神為理念，讓教師對(duì)學(xué)生教學(xué)做到精益求精、極致創(chuàng)新等新型教育理念將這些教育理念融入在專業(yè)的師資隊(duì)伍當(dāng)中，教師本職工作教育內(nèi)容要以工匠精神為理念，對(duì)教師隊(duì)伍思想多引導(dǎo)與教育素養(yǎng)和教學(xué)理念為相關(guān)問題[3]。

三、結(jié)語

綜合上述所言，職業(yè)院校要以培養(yǎng)社會(huì)高技能應(yīng)用人才為己任，做到“精益求精”的工匠精神，讓這種精神在職業(yè)院校中深入化改革，對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)，在社會(huì)中發(fā)展具有重要意義[3]。