強(qiáng)化落實(shí) 創(chuàng)新機(jī)制 拱衛(wèi)尊嚴(yán)

張家口市宣化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 霍 慶

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)和為人師表的道德責(zé)任。重振師道尊嚴(yán)，僅僅靠教育行業(yè)和教師個(gè)人有尊嚴(yán)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要落地政策和靈活機(jī)制的強(qiáng)力拱衛(wèi)。只有確保教師各方面權(quán)益不受損害，才能使教師在工作上更體面、生活上更有尊嚴(yán)。建議從以下三方面予以創(chuàng)新和跟進(jìn)：

一、落實(shí)政策關(guān)，保障教師既有權(quán)益

建立國(guó)家或省級(jí)教師權(quán)益保障督查機(jī)制，對(duì)市、縣人民政府落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》主體責(zé)任情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，切實(shí)保障教師工資收入不低于公務(wù)員，對(duì)具有因權(quán)力任性而歧視教師行為的政府及其主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)肅問責(zé)；對(duì)因基層政府投入不足和行政亂作為而出現(xiàn)的惡意增加教師負(fù)擔(dān)、延長(zhǎng)教師工作時(shí)間、下達(dá)非教育教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象責(zé)令清理整頓；對(duì)存有“劇場(chǎng)效應(yīng)”等投機(jī)辦學(xué)及違背國(guó)家政策的辦學(xué)行為及時(shí)破除整改。

通過專項(xiàng)督查，強(qiáng)化基層政府的主體責(zé)任，保障教師的合法權(quán)益不被肆意剝奪，營(yíng)造公平良好的教學(xué)環(huán)境，讓教師生存具有尊嚴(yán)感。

二、把好用人關(guān)，提高教師綜合素質(zhì)

給予學(xué)校教師聘用和引進(jìn)的話語權(quán)，從源頭上保證將師德優(yōu)秀的教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。

當(dāng)前，教師招聘工作一般由人事編制部門和教育行政部門共同組織。但招考流程有待進(jìn)一步精細(xì)化，對(duì)候選人的考察集中在“硬件”（如學(xué)歷、專業(yè)）上，而欠缺對(duì)“軟件”（如品德表現(xiàn)、參與社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)等）

的關(guān)注。

人事編制部門組織的教師招聘工作，多數(shù)是以分取人，以考定人，未能做到從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度進(jìn)行全面考核，缺乏對(duì)應(yīng)聘人員職業(yè)操守與從教能力的考察與考核認(rèn)定。這種重考試輕師德、重學(xué)歷輕能力、重資格證書輕教育實(shí)踐的教師選聘方式，給學(xué)校的教師管理和師資培訓(xùn)帶來很多困難。

此外，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的高度期待與教師職業(yè)倦怠的高發(fā)現(xiàn)實(shí)具有不充分、不平衡的矛盾，使得以德立身、以德立學(xué)、以德施教成為奢談，教師的職業(yè)尊嚴(yán)必然岌岌可危。

三、規(guī)范考核關(guān)，引導(dǎo)教育行業(yè)自律

現(xiàn)行的教師職業(yè)道德考核與評(píng)價(jià)方式，由學(xué)校和教育行政部門自己組織或主持，是一種既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員的評(píng)價(jià)方式。因而，其警示和懲處、引領(lǐng)作用不能得到有效發(fā)揮，無助于教師職業(yè)尊嚴(yán)的重塑。應(yīng)當(dāng)引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)教育行政作為、學(xué)校辦學(xué)和教師職業(yè)道德進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。通過規(guī)范考核過程，依法運(yùn)用考核結(jié)果，幫助管理者從教育服務(wù)的視角審視辦學(xué)理念和辦學(xué)行為，引導(dǎo)教師加強(qiáng)行業(yè)自律，才能真正促進(jìn)區(qū)域教育的和諧發(fā)展、教師品德的自覺錘煉和修為養(yǎng)成。

總之，只要教育合乎民心民意，教育人自然會(huì)獲得應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)。