淺談基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

河北省保定市徐水區(qū)第二中學(xué) 孫艷芳

中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。只有抓住學(xué)科核心素養(yǎng)，才能抓住學(xué)科教育的根本。其中，科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)可以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以關(guān)注和培養(yǎng)。

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精彩有效的綠色課堂。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，能有效滿足核心素養(yǎng)教育的需求。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是情境創(chuàng)設(shè)的手段，能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

在物理教學(xué)過(guò)程中，采用形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，獲得大量的感性材料，這些感性材料真實(shí)、形象、生動(dòng)，極易喚起學(xué)生好奇的天性，從而促使他們敢于提出自己的困惑。

例如，在講授大氣壓知識(shí)之前，教師演示“紙片托水”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生疑惑了：為什么這一張薄紙片能把水托??？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，上課時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)習(xí)效果很好。

再如，在《摩擦力》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以使用“拉書(shū)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題：將兩本物理書(shū)疊放在一起，輕松就可以將其分開(kāi)；將兩本物理書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地疊放在一起，無(wú)論用多大的力氣都無(wú)法將其分開(kāi)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍之外，還能夠讓學(xué)生感受摩擦力的存在，促使他們大膽質(zhì)疑。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更為穩(wěn)定和集中，思維更加積極和敏銳，記憶的保持更為持久和深刻，以及提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地再現(xiàn)知識(shí)的生成，利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

自然界中的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要在實(shí)驗(yàn)中再現(xiàn)，使學(xué)生從中獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握物理知識(shí)和技能。因?yàn)?，?shí)驗(yàn)可以突出本質(zhì)因素，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)明確而具體的認(rèn)識(shí)。

例如，在講授浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，教師用廢棄的礦泉水瓶和乒乓球制作了演示實(shí)驗(yàn)裝置：將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里邊加水，乒乓球沒(méi)浮起來(lái)。同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來(lái)的學(xué)生仍沒(méi)能使乒乓球浮起來(lái)。我說(shuō)：“看我的！”我把礦泉水瓶蓋蓋上，結(jié)果乒乓球一下就冒了起來(lái)，露出水面?！袄蠋?，這是為什么？”我說(shuō)：“你們想想浮力產(chǎn)生的原因?！蓖瑢W(xué)們都高興地笑了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“浮力是液體或氣體對(duì)浸在其中的物體上下表面的壓力之差”，使其理解浮力的本質(zhì)。

再如，在講《凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，我讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說(shuō)：“我看到××同學(xué)，怎么是倒立的？”有的說(shuō)：“我看到了大樓，怎么是倒立的？還這么小！”有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，再放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學(xué)的眼前，看同學(xué)的眼睛，他們“轟”的一聲笑開(kāi)了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬Α?/p>

通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓其所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法，逐步培養(yǎng)他們獲得科學(xué)家們所具有的細(xì)心觀察、積極思考、堅(jiān)持不懈的精神。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，使其養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析以及研究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和形成結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。例如：在探究歐姆定律及杠杠平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的探究式實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論；小組合作探究、交流，我們引導(dǎo)學(xué)生反思不足和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到了一次很好的訓(xùn)練。

在課外創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、制作小器物，所獲得的成就感是非常強(qiáng)烈的。例如，學(xué)生拿著自己制作的潛望鏡在同學(xué)面前展示時(shí)，其喜悅之情溢于言表。再如，做土電話，用易拉罐做小孔成像，利用流體壓強(qiáng)點(diǎn)燃蠟燭等等，都有意加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。我們要充分利用好這一資源，特別要鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到物理既不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，并且可以輕松加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，同時(shí)能夠通過(guò)這種物理實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。

物理實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須實(shí)事求是，一絲不茍，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這些也是學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)必不可少的重要素質(zhì)。

物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的重要組成部分。作為一線物理教師，我們應(yīng)更加關(guān)注基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在自己的課堂上，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)作一些積極向上的改變，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，促使我們的教學(xué)水平快速提高。