“老師的戒尺”該不該舉起？

熊孩子在學校調皮搗蛋，老師能不能罰？近日，江蘇常州一所小學決定，把“戒尺”還給老師，出臺制度懲戒熊孩子。

有老師直言，現在規定老師不能體罰或者變相體罰學生，“什么叫作變相體罰，每個人的理解都不一樣，掌握這個度很難，所以最后不如不罰了，全部改成賞識教育。”

日前，記者采訪了兩位從教30年以上的老師，她們用親身經歷告訴大家，老師手中的教鞭原來是這樣消失的。

王老師是某公辦小學的一名語文老師，任教34年，一直擔任班主任工作。“教師的懲戒權，10多年前就開始消失了。”王老師感慨了一聲，她記得那個時候，學校教師會議上反復強調師德，于是，從那時起，罰站、罰抄都不再允許，都算作變相體罰。王老師說，教師懲戒權的弱化，一是規定使然，另一方面是家長不愿意配合。家長過度干預老師教學、一味對孩子偏袒保護，常常是教師懲戒規范學生的最大阻力。

杭州某校的傅老師是1987年入職的，教齡已經31年。她曾有一根教鞭，陪伴了她10年，后來被她鎖在了柜子里。傅老師說，教師手中的教鞭大約是20年前消失的。“以前每個老師都有一根教鞭，是竹子做的，這根教鞭主要是用于點黑板，當學生不聽話或上課走神時，也會用來點點孩子的肩膀進行提醒。”大概工作10年后，教育部門突然有了規定，教師不能體罰或變相體罰學生，于是嚇唬學生和扔粉筆頭這些懲戒手段，都被杜絕。

（節選自《中國青年報》2018年12月11日，有刪改）

素材解讀

1.嚴厲也是一種愛。嚴格要求學生，是教師的天職，也是教師責任心的體現。對調皮搗蛋的學生，予以適當的懲戒是必要的，大可不必“談罰色變”。缺乏懲戒的教育是缺鈣的教育，孩子的健康成長離不開適當的批評。不過，教育懲戒應該是出于對學生的愛，而不是發泄性的懲罰，這點很多人都明白，但如何具體實施，才是關鍵所在。

2.把握好度。賞識教育不是包治百病的靈丹妙藥，懲戒教育也不是聞之色變的洪水猛獸。教師要劃清懲戒與體罰之間的界線，建立懲戒教育的負面清單，做到“心中有規，手中有度”。教育是一門藝術，離不開教師個體的理解領悟與主動作為。實施教育懲戒，其實說難也不難。教師要充分發揮自己的教育智慧，剛柔相濟，懲罰有度，切實保護好學生的人格和尊嚴。

適用話題

把握好度 懲戒教育 教育藝術 溝通理解