和孩子一起靜心聽書

?余從

兒子最近特別好動，做什么事都靜不下來。

星期天早晨，窗外下起了雨。雨水循著窗檐輕快地跳落，濺起一串細小的水珠，煞是可愛。

“兒子，過來，我們一起聽聽手機。”我在書房喊。過一會兒，兒子開心地來到書房。

“老爸，聽什么？誰的歌？周杰倫嗎？”兒子好奇地問。

“不是聽歌，是聽朗讀。我新發現的，很不錯，我們一起分享。”我笑嘻嘻地說。

“好吧。”兒子有些不情愿。

“我們先聽一聽三毛的《癡心石》。”我打開了手機。

“許多年前，當我還是一個13歲的少年時，看見街上有人因為要蓋房子而挖樹，很心疼那棵樹的死亡……”優美的文字、悅耳的朗讀對兒子來說似乎沒有一點吸引力。一句話還沒有結束，兒子便開始抓耳撓腮。我遞了一個眼神，兒子停住了。

幾秒鐘后，兒子的腰逐漸彎曲，最后下顎頂在桌面上，嘴不停地咬什么東西。我用手輕輕地敲了敲桌面。兒子半瞇著眼睛，慢悠悠地抬起頭。

又過幾秒鐘，兒子將紫砂小口杯反扣，在桌上游走，發出刺耳的聲音，仿佛那才是他欣賞的朗讀。我又敲了敲桌子，兒子重新坐正。

六分多鐘的朗讀中，我不知道提醒了兒子多少次。終于結束了，兒子伸了個懶腰，仿佛過了六個小時。

“兒子，說一說你聽到了什么？”我問。

“聽到什么？好像是一塊石頭。”兒子翻了翻眼睛。

“什么樣的石頭？哪些地方給你留下印象？作者想表現什么？”我一連串提問。

“不知道。”兒子不停地抓頭發。

“一點印象也沒有？沒關系，我們再聽一遍。”我不慍不怒。

“還聽？我靜不下來。”兒子著急地直搖頭。

“呵呵呵，這就對了。”我反而笑了，“聽朗讀要的就是鍛煉你靜心，不能靜心，上課的效率也不高呀。若能靜心，你的學習成績就提高了。帶著問題聽，第二遍會好一點。”

第二遍的聽讀中，兒子也有一些小動作，但較第一遍有明顯改善，只要我眼神提醒，他馬上就認真聽起來。聽完后，我之前提的問題兒子也都能回答了。得到我的表揚，兒子有些得意。

我進一步評析文章。三毛這篇文章寫得非常好，鳳頭豹尾，干凈利落，樸實感人。文章起頭一句話包含了豐富的內容，“樹死亡”“呆呆地”與“一起歡笑”形成鮮明的對比，表現了作者情感豐富，且想法獨特，為下文埋下伏筆。寫父母關愛時，都是抓住生活的細節，如母親為叫醒作者左右為難，一直等到十一點，父親留下“一個人也得吃飯”的紙條，幫作者從海邊帶回了石頭。特別是有關石頭的部分，從用力刷、擦凈、雙手捧著等動作表現父母把它視如珍寶。

“以前，你寫爸爸媽媽，總覺得選不到事例，其實生活處處可寫，關鍵看你有沒有觀察到。”我對兒子說。兒子若有所思。

“我們再來聽一遍，你仔細體會一下爸爸分析的幾處細節描寫。”我說。

第三次傾聽，兒子很認真，從他的目光里可以看出內心的起伏。“爸爸，三毛文章的語言樸實，不像你要求的文字要優美呀。”兒子問。

“你說得很好。”我說，“老舍曾說，語言樸實絕不等于是樸實的語言，它所描述的是文章的整體風格，即通過準確、樸實、簡潔的語言傳達純潔、真摯、美好的情感。那種至真、至誠、至善、至美的作品常常與我們內心深處的質樸與純真契合，從而引發我們的美好感受，達到一種出神入化、化平凡為神奇的境界。”

“哦。”兒子似懂非懂。

“簡單說吧，我們常說返璞歸真，并不是沒有任何藝術感的文字，而是每個人都應該鍛煉語言文字表達能力，讓文字更優美更生動，最后才能追求返璞歸真。若沒有美的提升怎能返得了璞，歸得了真？提升的最好方法就是讀書和練筆。”我說得意味深長。沒想到，本想鍛煉兒子的靜心能力，卻還有了意外的收獲。

“下面我們再來聽聽馮杰的作品《鄉村的瓦》，行不行？”我趁熱打鐵。“OK！”兒子表示贊成。近八分鐘的朗讀，兒子聽得意猶未盡。“兒子，以后有時間我們就一起聽朗讀，把它當作自我提升的修煉，好嗎？”我問。“沒問題。”兒子自信滿滿。“耶！”我和兒子擊了響亮的一掌。