基于生藥學微課的設計與制作研究

陽敬 蘭慧

摘 要：生藥學為藥學類專業的主干專業課程，學生在學起來會感到枯燥乏味，專業術語難以理解，學習效率低等。微課具有短小精悍、情景化、可視化等特點，能使學生的學習效率提高，微課作為一種新的教學形式與手段，在改善該課程教學效果起到舉足輕重的作用。筆者以《人參》為例從微課制作的5個環節介紹生藥學微課的設計與制作。

關鍵詞：生藥學;微課設計;人參

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）03-0201-02

1 生藥學概述

“生藥學”以學習臨床常用生藥為主，講述生藥鑒定的基本理論、基本知識和基本技能，為生藥鑒別、質量評價和新藥研制打下基礎，在藥學專門人才的培養中具有重要的 地位和作用[1]。《生藥學》的學習內容包括總論和各論兩大部分。總論部分講述生藥學的額基本理論、基本概念、研究方法及一般技能，內容較枯燥及難理解。各論收錄了根及根莖類藥材生藥、莖木類生藥、皮類生藥、葉類生藥、花類生藥、果實和種子類生藥、全草類生藥、藻菌地衣類生藥、樹脂類生藥、其他類生藥、動物類生藥、礦物類生藥，重點講述各類生藥的來源、性狀、顯微、理化鑒別。內容較多、較散亂。本門課程共收載臨床常用生藥239種，其中重點生藥97種，普通生藥142種，附藥48種。傳統教學以教師課堂講授為主，輔以藥材實物和實物圖片，藥材實物有限，實物圖片細節不能完全展現，學生接觸藥材少，對藥材實際的特征與教材所描述的內容不能對應，一些專業詞匯及概念太過抽象，學生提不起興趣，學習過程也比較沉悶，導致學生學習難度大及失去興趣與信心。

2 微課概述

微課（Microlecture）這一概念，是由美國新墨西哥州生還學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于 2008年首次提出。微課（Microlecture）教學多以短小、精悍的視頻為載體，記錄教師、學生圍繞關鍵知識點開展的教與學的活動過程[2]。這種新型的教學模式針對性很強，效率高，吸引力強，在短時間內展示課程的重點難點，學生可以利用碎片時間進行高效率學習，不易產生學習疲勞。微課可以反復觀看，適用于各個層次，基礎不同的的學生，微課從學生的角度出發，更為廣大學生所接受。鑒于“生藥學”的知識點較為繁雜、抽象、散亂，在有限的課堂學習時間內完全掌握所學知識難度非常大，但通過微課可以激發學生的學習興趣，使學生集中注意力，大大提高學習效率，從而解決此問題。微課為《生藥學》的教學引入了新的、現代化的教學方式，為學生提供方便、快捷、直觀、生動、高效的學習方式。

為提高學生自主學習能力，提高教師教學水平，以微課應用于教學，精心設計制作人參微課，本文以該微課為例，介紹微課的設計與制作[3]。

微課的制作分為5個環節：（1）結合學生工作崗位和課程的重點難點，確定《生藥學》課程中適宜制作成微課的知識點;（2）對將要制作微課的內容進行教學設計;（3）制作相應教學文件;（4）利用攝像頭拍攝十錄屏軟件十PPT錄制微課;（5）視頻后期剪輯與優化。下面就從這5個方面，以《人參》為例介紹生藥學微課的設計與制作。

3 確定本課程中適宜制作成微課的知識點

微課的核心是針對關鍵知識點設計教學過程，強調短小精悍、獨立完整和富有針對性。選擇合適知識點顯得尤為重要[4]。人參為貴重生藥，是要求同學們重點掌握的知識，由于其商品規格多，價錢相差大，在市場流通中混亂現象突出，而野山參的品質最好，價錢最高，但資源很少，現多應用的有林下山參，即籽海，還有園參。所以如何正確把握及區別這幾種商品規格為生藥學的重點內容之一，同時具有很強的代表性、可操作性。因此選擇這樣的學習情境進行微課設計與制作尤為適宜。

4 對將要制作微課的內容進行教學設計

制作微課的關鍵是教學設計，它關系到微課是否能吸引學生的注意力，激發學生的興趣。只有吸引住學生，才能體現微課這種新型現代化的教學模式的優勢。教學設計包括教學導入、教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

4.1 教學導入

微課教學時間只有短暫的5～15分鐘，教學導入既需要精煉，又要激發學生學習的興趣及自主學習能力。所以在導入課程任務時，先提出問題大家對人參了解多少呢？先為同學們簡單講述人參的名稱來源及功效與主治，最后成功過渡到主題。由名稱來源及功效與主治引入主題，講解其來源、資源分布、性狀特征，層層深入，逐步加深同學們對人參的印象。

4.2 教學目標

教學目標包括：（1）人參的來源鑒別;（2）人參的產地分布;（3）人參不同商品藥材的性狀鑒別要點與區別，特別比較林下山參與園參的不同點。并選擇合適的教學方法：講授法、比較法、圖文對照法、案例法、任務驅動法。

4.3 教學過程

《人參》教學設計力爭做到結構完整，節奏適中，保持知識的連續性。在導入到主題后，講授人參的來源時，注意抓住三個要點：科名、種名和用藥部位。講授人參的產地分布時，將影視劇天龍八部喬峰為阿紫尋找人參的情節與人參產地聯系，從同學們熟悉的事物引入重點，增強同學們對人參產地的記憶。講授川貝母的性狀時，利用精制PPT圖片，將重點難點特征一一標注出來，并以形象生動的圖片展示專業術語，如人參的雁脖蘆、蘆頭、蘆碗、棗核艼、橫環紋、珍珠點等，采用逼真模型展示，立體感更強，比原藥材更明顯。使同學們對教材內容有更直觀的了解，并且更便于掌握枯燥陌生的專業術語。向學生完整介紹人參藥材 的每一個性狀鑒別要點，而不是像傳統講授一樣，學生只能依靠二維圖片進行理論學習，無法與教材所描述的特征掛鉤。最后對比林下山參、園參兩者不同點時，通過表格將人參兩種藥材規格性狀從5個方面進行了系統的對比，加深學生重點生藥重點內容的印象，從而能在理解的基礎上進行全面掌握，在短暫的時間里突破重難點，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

5 制作相應教學文件

多媒體課件為教學的順利實施提供形象的表達工具，能夠迅速抓住重點難點、并激發學習興趣，是不容忽視的環節。

《人參》在制作PPT時要收集和處理大量文字和圖片等素材。文字要從教材和一些參考資料中濃縮得到精華，教師加工使語句變得通俗易懂，利于學生理解。制作微課需要大量的圖片素材，教師可以在網上搜索獲得目標圖片，但一定要注意版權問題，以免引起糾紛。也可以利用相機或手機在純色背景下拍攝圖片，以活的高質量，能進行后期處理的圖片。為了得到更好的圖片，還要注意拍攝的細節，比如拍攝光線，拍攝藥材實物細節鏡頭特寫，藥材實物橫切面和縱切面特征等。PPT的制作力求思路清晰、簡明扼要、生動精美、條理性強等。

6 利用錄屏軟件十PPT錄制微課

當PPT制作完畢后，即可錄制微課視頻。微課的錄制方式比較多，根據生藥學課程的特點，《人參》采用錄屏模式。錄屏軟件比較多，常見的錄屏軟件有Camtasia Studio、屏幕錄像大師、Snagit、會聲會影等。《人參》選用的錄屏軟件是Camtasia Studio，這種錄制方法很經濟適用，易于上手，并能達到較好的錄制效果，非常適合于沒有計算機專業背景和基礎的老師。

要保證錄制效果的效果，需注意幾點：（1）畫面要有質感;（2）環境要安靜;（3）吐字清晰;（4）聲音與畫面要同步;（5）節奏適中。

微課的制作流程為：（1）教師對視頻效果進行初步設計;（2）教師根據教學設計多次錄制;（3）錄制前熟悉課程內容、教學過程及腳本;（4）現場錄制;（5）后期剪輯與優化。

7 視頻后期剪輯與優化

視頻后期剪輯、加工及精制是保證微課質量的關鍵，剪輯過程中要確保畫面清晰、完整、獨立、流暢，此外，可以采用豐富表現技術和形式進行加工，使微課更生動有趣。剪輯時需要認真反復觀看素材，如素材中有多余景 象、配音與畫面不一致的現象以及口誤部分，需要將其剪掉。剪完之后需要把這些素材通過一定的組接技巧使之合理、完善。精制的目的是讓微課變得更加自然、流暢、完美。如加入特效、字幕、背景音樂、調整音效等。

8 結語

微課應用于各學科教學研究及實施已愈來愈多，已有微課應用于《生藥學》課程的研究，微課運用于生藥學教學打破當前傳統教學的弊端，發揮現代信息技術的優勢，與時俱進，推動教學改革和課程建設。本文以人參微課的設計與制作為例探討了微課制作的方法和技巧，為生藥學及相關課程教師微課制作提供了一定基礎。教師可以結合生藥學課程的特點，制作高質量微課，提高職業學校學生的基本藥學素質。

參考文獻

[1] 田晶，吳秋慧，宋夢薇，等.關于病理生理學實驗微課設計和制作的實踐與思考[J].教育教學論壇，2018（10）：277-278.

[2] 羅天蘭，王忠華.微課的研究現狀及其發展趨勢綜述[J].軟件導刊，2014（7）：90-93.

[3] 楊嫻.高職護理英語微課的設計與制作[J].中國醫學教育技術，2015（1）：23-26.

[4] 李雪瑩，劉慧，王蘇麗，張欽德.高職高專微課實踐與啟示-以天麻的鑒定為例[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014（24）：100-102.