基于學生核心素養的“七色花”評價體系

王麗

【摘要】《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》明確指出：“教育質量評價具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環節。”2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式對外發布，構建“三個方面、六大素養、十八個基本點”的核心素養體系，清晰的目標指向現代教育的核心是培養全面發展的人，即用基于核心素養的評價體系，解讀教育者提出的嶄新命題。

【關鍵詞】教育4.0時代 七色花評價 以人為本

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0038-02

一、評價背景：滿眼生機轉化鈞，天工人巧日爭新

在教育3.0時代，教育者主要以教授現代科學為導向；現今中國已經進入教育4.0時代——信息智能文明時代，主要以滿足每位學習者心智體驗及促進其心智發展為教育目標，學生評價應該滿足每位學生的需求，以人為本，快速進入個性化時代。文萃小學把“每朵花都有盛開的理由”作為自己的文化基因，在研究中不斷追問，構建了學生核心素養校本評價體系——“七色花”評價體系，關注學生發展中的個性差異，通過評價促進發展，通過評價促進學生了解自己、激勵自己、反思自己和調整自己，以變革評價的姿態擁抱教育4.0時代的到來。

文萃小學秉承“為每一位學生提供自由平等發展的時空”的理念，遵循以人為本的教育模式，面對信息智能時代的到來，在大量文獻研究的基礎上，對全校師生及家長進行了《文萃小學生積極品質問卷》的調查研究，采用SPSS16.0對探索性因素分析的數據進行檢測，經直接斜交旋轉后，得到6個因子，即文萃小學積極品質被簡化的6個因素的潛在變量，最終將這6個因子作為學生品質培養的主要目標。在經過權威專家的指導和討論后，最終將這6個積極品質命名為：信念、創造力、仁愛、合作力、責任感、勇氣，旨在培養具有個性積極品質之花的時代少年。

二、評價思路：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

文萃小學通過評價載體《七色花旅途》學生評價手冊，采用“七色花”評價體系，監測學生從一年級到到六年級的學習活動生活情況。老師和家長可以從多個維度、多個視角來觀察學生的成長，交流能力、創新能力、批判性思維和反思能力的發展，促進學生的自我成長。

1.“七色花”評價體系的組成

文萃小學依托《七色花旅途》評價手冊，從“天使之城”——學科七色花、“自由空間站”——班本七色花；“狂歡驛站”——特色活動七色花三個維度進行評價。通過一學期三個維度的綜合評價，形成基于學生個性品質的綜合評價——七色花小公民；品質單色花——紅色仁愛之花、橙色責任之花、黃色創造力之花、綠色健康之花、青色勇氣之花、藍色合作之花、紫色信念之花；每位學生根據平時積累的花色，在期末形成品質雷達圖，最優秀的品質成為該學生本學期的品質之花，每位學生將收獲到只屬于自己的七色或單色品質之花。

2.“七色花”評價體系的實施

（1）“天使之城”——學科課堂七色花

在語文、數學、英語、科學等十一門學科的體驗課堂中進行實時評價，關注學生思維品質，突出學生的特長發展，揚長補短個性化：各科老師參與評選，對積極思維、勇于創新、合作程度、堅持力等方面，針對性發放品質單色花，并即時讓學生在旁邊寫下“花語”——得獎的理由，真正做到了成全每一個生命的育人理念。

（2）“狂歡驛站”——特色活動七色花

實踐活動是學校實施德育的重要途徑，更是學生發展核心素養、體驗成長、培養情感的重要途徑。學校以校級大型節日活動為載體，關注學生的綜合素養。學校形成“上下學期”六大特色活動：上學期“書香節”、“體育嘉年華”、“雙語節”；下學期“陽光節”、“數科節”、“藝術節”。每項節日活動均涵蓋六大積極品質。每個節日活動都有品質主題，按照要求積極參與的，都頒發品質單色花；每個大型節日活動獲獎的同學，頒發七色花。孩子們在七彩活動中手牽手齊進步，花兒朵朵開滿園！

（3）“自由空間站”——班本七色花

班級是學生成長的樂園，也是他們揮灑智慧的自由空間站。其中班本七色花分成校級和班級兩個層次：校級——每周德育處組織評選的七色花、五色花和三色花班級，結果獲得七色花的班級，每位同學均可以獎勵一朵七色花。班級——班主任根據班級自己的班本化積分情況，利用每周班會日，進行七色花的評價和頒獎。取10%獎勵七色花，其余發給某方面表現突出的學生品質單色花。班本七色花，將學生在學校和班級的行為評價和德性評價融為一體，評價實施過程中，教師把評價的一部分權利交給學生，努力建構他評與自評相結合的評價方式，做到一日一評，一周一評，一月一評，達到學生自我教育的目的。“七色花”評價堅守教育核心理念，秉承評價的激勵性與引導性，重視過程，面向全體，關注個體，真正彰顯了文萃校園中“每朵花都有盛開的理由”的理念。

三、評價成效：一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

評價本身是一種教育，旨在點燃與推動，文萃小學充分發揮“七色花”評價體系的引擎功效，激發孩子的原動力，不但拓寬了學生的視野，更培養了學生面向世界的眼界和能力。

1.向善之葉——仁愛+責任

學校通過體驗活動的實踐與評價，讓學生養成具有仁愛與責任并存的積極品質。例如“這周我當家”中隊體驗周活動，由各班級的學生管理校園一周，形成“自己的活動自己搞、自己的陣地自己建設、自己的事情自己管”的文萃學生特色管理模式；“給狗狗找個家”“敬老院獻愛心”“一站到底”優秀大隊干競選等活動，讓學生在團結友愛的人際交往中，胸懷感恩、達觀向善、更彰顯了文萃學子充滿仁愛之心的積極品質。

2.向上之莖——勇氣+信念

學校依據學生不同年齡層次的積極品質，積極開展體驗活動，如書香節、心理節、耕耘節、秋收節、雙語節等；每種節日融入六大積極品質，開展主題鮮明、內容豐富的體驗活動。 如“卓越杯”群英辯論賽，“漢字英雄”“超強大腦”等品牌活動，不但提升了學生面對困難的勇氣，更夯實了他們邁向成功的堅定的步伐。

3.向達之花——創造力+合作力

“七色花”評價體系的施行，使得文萃的每個孩子、每個班級都能在多元的評價中獲得屬于自己的獎項，每朵花都能找到自己盛開的理由；建立“目標制定、引導實現、評價獎勵”的積極的自我教育鏈，幫助學生認識自我、省察自我、完善自我、提升自我。

四、評價反思——山重水覆疑無路，柳暗花明又一村

評價是基于學生成長的評價，要以課程活動為土壤，科學規劃評價維度，厚積理論，跟進時代發展的訴求。

1.整合資源，注重評價實效性

學校課程評價包含綠色健康、智力素養和積極品質三個維度，積極品質七色花評價以學科、特色活動和班本化活動同時實踐。在實踐中出現一些新生元素，如一線教師萌生出的新思路，專家的新建議等。提示我們要注重各方面資源的整合，吸納整合可用元素。另，要進行階段性的問卷調查和數據分析，以確保評價的實效性。

2.補給理論，注重評價前瞻性

不僅要關注國內的前沿性評價信息，也要放眼國際。組織課程開發小組和全體教師，閱讀評價文獻，如布魯姆的目標分類評價法等。理念跟進，才能保證評價的前瞻性。

只有基于實踐，勇于探索，才能收獲經驗。相信在課程評價扎根課程實施的過程中，在明確課程評價的育人目標中，我們定能收獲學生積極品質的成長。