關(guān)于在高校教學(xué)中引入“游戲APP”的探討

高鷹

【摘要】從古至今，無數(shù)教育學(xué)家都在探索“教育與游戲”之間的關(guān)系。現(xiàn)代教育學(xué)的最新理念是游戲?qū)逃怯写龠M(jìn)作用的。但是以何種形式使教育與游戲融合一直是困擾教育者的問題。本文對(duì)游戲吸引大學(xué)生的心理因素進(jìn)行了分析。并將游戲的各種激勵(lì)機(jī)制引入到高等教育中，打造“游戲+學(xué)習(xí)APP”。通過APP使教育與游戲形成有機(jī)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】教育 游戲 游戲APP

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0053-02

一、游戲與教育的關(guān)系

目前，對(duì)游戲尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲與教育的關(guān)系主要存在兩種態(tài)度。

第一，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑陌l(fā)展是有害的。

1.導(dǎo)致身體素質(zhì)下降

青少年是身體發(fā)育的重要階段，每天坐在電腦前或者拿著手機(jī)。吃飯就叫“外賣”。使得身體素質(zhì)逐步下降。

2.人際關(guān)系惡化

認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界才是“凈土”。在網(wǎng)絡(luò)中才能找到真正純真的，善良的人。現(xiàn)實(shí)中的人都是相互利用，為了利益而交往的人。間接的導(dǎo)致了一些人放棄了現(xiàn)實(shí)生活中的交友。

3.學(xué)業(yè)荒廢

由于玩兒游戲需要大量的時(shí)間。打怪、升級(jí)、刷裝備等等，都需要大量的時(shí)間。晚上游戲，上課睡覺、甚至?xí)缯n游戲，等等現(xiàn)象隨之而來。

4.喪失生活目標(biāo)

長(zhǎng)期以游戲中的目標(biāo)作為自己的“目標(biāo)”。大學(xué)本來是樹立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)的時(shí)期。沉迷游戲會(huì)使年輕人忽略了自己的真正“人生目標(biāo)”。四年大學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。有的干脆還沒來得及思考這個(gè)問題。

5.法律道德意識(shí)下降

游戲中沒有法律只有“游戲規(guī)則”，而這些“游戲規(guī)則”大部分都是“叢林法則”。虛擬世界中的“弱肉強(qiáng)食，巧取豪奪”都是正常手段。出現(xiàn)了長(zhǎng)期沉迷游戲?qū)⒂螒蛑械那楣?jié)用于現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)別案例。

所以有一些教育工作者認(rèn)為游戲，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲與教育是水火不容的。要教育就要杜絕游戲的危害。反對(duì)教育與游戲的結(jié)合。

第二，教育的本質(zhì)就是游戲。好的網(wǎng)絡(luò)游戲可以對(duì)教育起到較好的輔助作用，是教育的良好載體和工具。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“頭懸梁，錐刺股”等等，是每一個(gè)中國(guó)學(xué)子耳熟能詳?shù)模P(guān)于學(xué)習(xí)的名句。也是在“應(yīng)試教育”體系之下的理性選擇。初看起來都是不容置疑的“真理”。而實(shí)際上是“功利主義”的學(xué)習(xí)方法。其害處是，使學(xué)習(xí)者無法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。最終扼殺學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此現(xiàn)象在大學(xué)生中間體現(xiàn)的較為明顯。具體表現(xiàn)在，考上大學(xué)以后的“撕書”現(xiàn)象。進(jìn)入大學(xué)以后“報(bào)復(fù)性”的玩兒，完全處在懈怠的狀態(tài)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡一時(shí)。在大學(xué)里不好好學(xué)習(xí)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)也大有人在。

為了應(yīng)對(duì)目前的問題。我們必須首先改變教育的“功利性”，使教育回歸其本質(zhì)。孔子在《論語(yǔ)·雍也》中講“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。亞里士多德也說過“教育的目的不是謀職和賺錢。當(dāng)一個(gè)人沉浸在體育鍛煉或者音樂活動(dòng)中時(shí)，他完全是為了身心的愉悅。”[1]石鐘英教授在《教育哲學(xué)導(dǎo)論》中指出“既然人人都是游戲者，人人都生活在游戲之中，那么教育本身究其實(shí)質(zhì)只不過是人類多種多樣游戲活動(dòng)中的一種”。[2]張正江教授更是明確地提出“教育即游戲”。“本真的教育是游戲，是教育工作者的本真存在方式”。[3]

二、游戲與教育的結(jié)合

現(xiàn)在我們已經(jīng)明確游戲與教育不但不矛盾，反而是回歸教育的本質(zhì)。那么如何將游戲與教育相結(jié)合。讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒就成為一個(gè)擺在教育者面前的課題。

游戲受到玩家歡迎的心理因素主要有：

1.玩家需要挑戰(zhàn)

戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)獲得滿足感，增加經(jīng)驗(yàn)，得到積分，可以盡快升級(jí)，可以用積分購(gòu)買裝備。

2.玩家需要交流，尋找一種“歸屬感”

人們喜歡玩聯(lián)網(wǎng)游戲，是喜歡和朋友一起玩，即使開始沒有朋友，也更傾向于在游戲世界里結(jié)交朋友，這樣的集體活動(dòng)比看電影更受歡迎的原因很簡(jiǎn)單。他們喜歡這種游戲帶給他們的群體體驗(yàn)，或者說“歸屬感”。

3.玩家需要炫耀，尋找“存在感”

其實(shí)每一個(gè)人生活在世界上都需要刷“存在感”。需要引人注意。年輕人在這方面的需求尤為明顯。炫耀將玩家戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)后的成就感放大了許多許多倍，如果不能和其他玩家比較，別人不知道他的成功，他也不知道自己在游戲世界中的位置，將極大的挫傷他們的積極性。

4.玩家需要及時(shí)有效的激勵(lì)

及時(shí)有效的激勵(lì)可以增加玩家的成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。而學(xué)習(xí)對(duì)于人生的有利影響是短期內(nèi)不易察覺的，甚至是不可預(yù)期的。

三、將教育與游戲結(jié)合的對(duì)應(yīng)策略 “學(xué)子APP”

每個(gè)學(xué)生一入學(xué)，就注冊(cè)一個(gè)“學(xué)子APP”賬號(hào)。得到一個(gè)虛擬的人物。當(dāng)學(xué)生完成了以上任意一種任務(wù)時(shí)，就會(huì)立即獲得相應(yīng)的積分即“學(xué)分”。獲得學(xué)分就可以用來交換各種“裝備”，包括服裝，以及豪車等。把大學(xué)生全面發(fā)展的“德、智、體、美、勞”各個(gè)方面，系統(tǒng)的列入挑戰(zhàn)體系。對(duì)沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，則無法獲得相應(yīng)的積分。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的要求，通過設(shè)置各個(gè)評(píng)估項(xiàng)目的權(quán)重來引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。激勵(lì)及時(shí)快速，這樣可以充分發(fā)揮年輕人喜歡挑戰(zhàn)的特性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。落后的同學(xué)也會(huì)感受到壓力，然后化壓力為動(dòng)力，變得積極主動(dòng)起來。比如：設(shè)置每門課程的題庫(kù)，即時(shí)作答，即時(shí)評(píng)分。設(shè)置每天挑戰(zhàn)的英文單詞拼寫。每要挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)量等等。同學(xué)們可以從自己擅長(zhǎng)的方面獲得更多的積分。沒有特長(zhǎng)的同學(xué)可以培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。也可以通過多讀書，多運(yùn)動(dòng)來獲得積分。形成綜合的評(píng)價(jià)體系，避免了以考試作為唯一的評(píng)價(jià)體系。有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的合格人才。

挑戰(zhàn)可以有以下方向：

1.基礎(chǔ)課 2.專業(yè)課 3.選修課

4.體育課程 5.平時(shí)的鍛煉累計(jì)積分 6.讀書積分

7.課外活動(dòng)（包括各種比賽、志愿者活動(dòng)）的積分

8.各種證書的取得（比如導(dǎo)游證，四級(jí)證，會(huì)展策劃師等等）

9.才藝展示（自己的美術(shù)，歌曲，才藝等都可以）都可以獲得額外的加分

10.老師對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià) 11.生活導(dǎo)師的評(píng)價(jià)

12.同學(xué)們的相互評(píng)價(jià) 13.實(shí)習(xí)成績(jī)

每門課程設(shè)置相應(yīng)題庫(kù)。選擇題，判斷題（系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分），論述題以及論文等挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及答案給予評(píng)分。上課考勤、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)一律錄入APP系統(tǒng)。

第一，通過APP培養(yǎng)廣泛的課外興趣。使同學(xué)們快速的找到自己在學(xué)生社團(tuán)中的“歸屬感”。并在團(tuán)體活動(dòng)中增加自己各方面的能力。

在APP上可以找到與自己有共同愛好的同學(xué)及團(tuán)體。自發(fā)的形成各種讀書，課外活動(dòng)的活動(dòng)群體。 人是在社會(huì)中成長(zhǎng)的，有了自己喜歡的團(tuán)體，他們就有了歸屬感。 也可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探求。以及在各種團(tuán)體中活動(dòng)中，逐步加強(qiáng)自己的組織溝通以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二，為教師和同學(xué)們的互動(dòng)提供新的渠道。為學(xué)校對(duì)同學(xué)們的管理以及評(píng)估提供公開透明的途徑。

上課考勤很簡(jiǎn)單，進(jìn)入教室刷二維碼，然后將手機(jī)放入可以屏蔽信號(hào)的箱子里。這樣到課率等情況一目了然。上課收掉手機(jī)也可以加強(qiáng)上課紀(jì)律。每一門課都可以有論壇，同學(xué)們相互討論，向老師提問。老師可以在論壇中解答同學(xué)們的疑問。形成高效的互動(dòng)機(jī)制。學(xué)子APP可以使學(xué)生們的表現(xiàn)一目了然。也可以使評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等工作有較為可靠的依據(jù)。

第三，為全面了解和引導(dǎo)學(xué)生提供可靠數(shù)據(jù)支持。也可以使家長(zhǎng)和學(xué)校建立更可靠的交流平臺(tái)，增進(jìn)相互了解。便于相互配合，形成教育合力。

學(xué)子APP可以給學(xué)生以最大的自我展示平臺(tái)。可以及時(shí)的看到他們學(xué)習(xí)，讀書，參加課外活動(dòng)的情況。教師，生活導(dǎo)師，家長(zhǎng)都可以看到同學(xué)的成長(zhǎng)。便于老師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。可以使家長(zhǎng)更放心。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體偏好予以正確的引導(dǎo)。

綜上，“學(xué)子APP”應(yīng)該是一個(gè)綜合平臺(tái)。是一個(gè)容個(gè)人展示、學(xué)習(xí)進(jìn)度、體育鍛煉、英語(yǔ)提高、教學(xué)管理及評(píng)估的一體化平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）托馬斯·古德爾杰弗瑞·戈比，人類思想史中的休閑[M]. 昆明：云南人民出版社，2000.

[2]石鐘英.教育哲學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]張正江.教育即游戲[J].教育導(dǎo)刊.2011（6）.