農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的原因與對策

鄧信榮

【摘要】隨著英語的大范圍推廣和應(yīng)用，我國的農(nóng)村小學(xué)教育中也開設(shè)了英語課程，并且成為了小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但是大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并沒有太高的興趣，甚至還出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，對農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)開展極為不利。本文就農(nóng)村小學(xué)生對英語學(xué)科的厭學(xué)原因進(jìn)行了分析，并提出針對性解決措施，希望能夠提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 小學(xué)英語教育 厭學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0107-02

引言

現(xiàn)階段中，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)對大多數(shù)小學(xué)生而言是第一次接觸并且學(xué)習(xí)，對英語這種外來語種不夠了解，相對陌生，初始的好奇也會在不斷學(xué)習(xí)中逐漸泯滅，并形成了對英語的厭學(xué)情緒，課上心不在焉、作業(yè)囫圇吞棗，面對英語教學(xué)的這一困境，小學(xué)英語教師應(yīng)該提起高度重視，采取合理有效的措施，調(diào)動起學(xué)生的英語興趣，引導(dǎo)他們走出厭學(xué)陰影。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語厭學(xué)的原因分析

（一）學(xué)生方面

英語對于農(nóng)村小學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法和知識內(nèi)容比較特殊，與小學(xué)生之前學(xué)習(xí)的語文數(shù)學(xué)有著根本上的差別，英語知識需要長期的培養(yǎng)和積累，才能夠理解和掌握，這對大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生來說具有很大的難度，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性降低。

（二）學(xué)校方面

一些學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)施不完善，多媒體技術(shù)應(yīng)用不深刻，師資水平不到位。小學(xué)生的認(rèn)知能力極為有限，需要教師合理有效的去引導(dǎo)他們，從而帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)和理解英語知識，而這些硬件缺陷和教師的不專業(yè)，直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了阻礙，從而形成了厭學(xué)情緒。

（三）家庭方面

一方面，農(nóng)村小學(xué)生有相當(dāng)一部分都是留守兒童，父母長期不在身邊，他們和爺爺奶奶一起生活，長輩過于溺愛他們，隔代教育有很多的弊端。留守兒童長期無法享受父母的關(guān)注和呵護(hù)，在情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面都容易出現(xiàn)諸多問題，大部分的留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏主動性。另一方面，家長對孩子的期望太高，賦予了他們這個年齡不該承受的壓力，過于繁重的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生不斷滋生厭學(xué)心理。家長的心愿和督促是合情合理的，但是超出了孩子的承受范圍，就會起到反作用，在學(xué)生的童年了充滿了各種的作業(yè)和培訓(xùn)班，不僅對孩子的學(xué)習(xí)造成了影響，還會對孩子的心理造成不可修復(fù)的傷害。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生英語厭學(xué)的對策

（一）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，針對農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對農(nóng)村小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及成長環(huán)境等方面的分析，教師可以采取更加有效的教學(xué)手段來激發(fā)小學(xué)生的英語興趣，例如情境教學(xué)法、知識競賽法、順口溜、兒歌法、動作表演法以及對話表演法等等。在成功的調(diào)動起學(xué)生的英語興趣后，教師應(yīng)該按照小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效安排學(xué)生的課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)所學(xué)的英語知識。另外，對學(xué)生制作的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定要具有層次感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度層層增加，逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。將學(xué)習(xí)目標(biāo)分拆為一個個的小目標(biāo)，更容易帶給學(xué)生學(xué)習(xí)動力和成就感。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長時間的培養(yǎng)，教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生脫離厭學(xué)情緒。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢

學(xué)校作為英語教學(xué)活動開展的主要平臺，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，想要妥善解決學(xué)生對英語的厭學(xué)情況，學(xué)校必須要借助國家和社會的力量，大力改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過將圖片、視頻、聲音等元素完美融合，可以真正的豐富課堂內(nèi)容，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)展英語教師師資力量，保證教師的專業(yè)水平能夠達(dá)到英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并要對教師進(jìn)行英語能力的培養(yǎng)晉升，最大程度的提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要利用多媒體技術(shù)來完善教學(xué)課堂，帶給學(xué)生更加生動的英語知識教學(xué)，還要有效增加師生之間的交流，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時更加用心。

（三）家長輔助農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語

為了妥善處理小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該與學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，彼此互相反饋學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長在這一過程中應(yīng)該充分發(fā)揮其監(jiān)督和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生合理的利用課余時間學(xué)習(xí)英語。與此同時，英語教師可以建立校訊通網(wǎng)絡(luò)平臺或班級微信群來服務(wù)學(xué)生家長，及時通知家長學(xué)校的各項(xiàng)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要求家長重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，而不是單單重視學(xué)生的英語考試成績，要對孩子給予更大的支持和鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予肯定，避免正面批評的言論出現(xiàn)，對于學(xué)生的厭學(xué)情緒，家長要學(xué)會理解，循循善誘的幫助學(xué)生走出這種負(fù)面陰影，而不是一味的批評，通過表揚(yáng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極樂觀、自信和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸消除學(xué)生的負(fù)面厭學(xué)現(xiàn)象。

三、總結(jié)

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語厭學(xué)情緒需要得到教師和家長的重視，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由多種原因造成的。教師應(yīng)該通過科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的英語課堂，同時聯(lián)合家長共同為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸走出厭學(xué)陰影。

參考文獻(xiàn)：

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