你怎么什么都不給孩子學(xué)？

文/張昕

我的岳母大人曾經(jīng)不止一次批評(píng)我：“你們?cè)趺词裁炊疾蛔尯⒆訉W(xué)啊！虧你還是個(gè)心理學(xué)家呢！你看那個(gè)小誰(shuí)，比我家還小兩個(gè)月，一個(gè)禮拜要學(xué)5門(mén)課，美術(shù)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、邏輯、社交……”

我想了想，是啊，學(xué)心理學(xué)有什么用呢？可能是，省錢(qián)吧……

相比于泰然的佛系老母親，我發(fā)現(xiàn)市面上更多的還是積極入世的儒系老母親和強(qiáng)勢(shì)干預(yù)的法系老母親。

為了孩子學(xué)不好一個(gè)單詞而著急，拼不好一塊拼圖而上火。

這種心情，我能理解。其實(shí)我并不是一個(gè)純正的“快樂(lè)成長(zhǎng)”派家長(zhǎng)，我也不是號(hào)召大家別讓孩子參加任何興趣班早教班。

只是在讓孩子學(xué)這學(xué)那之前，有一些大前提應(yīng)該弄明白，不必因?yàn)楹⒆訒簳r(shí)“輸在了起跑線上”而讓自己陷入沒(méi)有必要的焦慮。

牛娃的幻象

不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，牛娃批量出現(xiàn)的階段，往往集中在幼升小時(shí)期。因?yàn)樾『⒆訉W(xué)習(xí)能力、模仿能力、記憶力強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候是最容易產(chǎn)生“牛娃幻象”的階段。說(shuō)白了，這就是把一些并不復(fù)雜的知識(shí)提前學(xué)了而已。

早在1942年，Strayer就用一對(duì)雙胞胎做過(guò)實(shí)驗(yàn)。他讓雙胞胎1號(hào)從7歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)詞匯，而2號(hào)則在一邊放飛自我，直到七歲半時(shí)才加入學(xué)習(xí)。

一開(kāi)始1號(hào)學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，比2號(hào)快多了。但三個(gè)月過(guò)后，兩個(gè)人的詞匯水平就沒(méi)有什么區(qū)別了。

很多知識(shí)和技能，早學(xué)晚學(xué)，最后結(jié)果都一樣。但早學(xué)的作用大概就是能造成“智力被開(kāi)發(fā)了”的假象，量販?zhǔn)缴a(chǎn)“偽神童”。

幼兒園學(xué)微積分?

不知從何時(shí)起，家長(zhǎng)中開(kāi)始流行一種新思路——讓處于前運(yùn)算階段（2-7歲左右）的兒童學(xué)習(xí)代碼類編程、學(xué)習(xí)微積分、學(xué)習(xí)邏輯思維。

從兒童心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)來(lái)看，前運(yùn)算階段（2-7歲）的兒童會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、模仿、想象、符號(hào)游戲和符號(hào)繪畫(huà)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，但對(duì)事物之間發(fā)生因果聯(lián)系的邏輯基礎(chǔ)其實(shí)是不太能理解的。

而7-12歲的孩子雖然已經(jīng)進(jìn)入了具體運(yùn)算階段，但也還處在似懂非懂的階段，對(duì)抽象概念的理解，需要具體內(nèi)容的支持，不會(huì)像成年人那樣充分理解。

培養(yǎng)專注精神？

我的妻子有一位常懷悲憤的小姐妹，常抱怨說(shuō)孩子沒(méi)耐性，讓他好好坐下拼個(gè)拼圖，拼不到5分鐘就要到處跑。

早教機(jī)構(gòu)提醒她：“你家孩子注意力不太集中，得及時(shí)干預(yù)和調(diào)整。”

打也打了，罵也罵了，連哄帶騙，講經(jīng)說(shuō)法，熊孩子就跟屁股上長(zhǎng)了釘子一樣坐不下。

她氣得一天都沒(méi)吃飯，跟wo吐槽孩子不省心。我問(wèn)了一句：“她家孩子多大了？”答：“2歲半……”

“我覺(jué)得你們家孩子如果真能老老實(shí)實(shí)坐那超過(guò)半個(gè)小時(shí)，你才真要稍微擔(dān)心一下。”

兒童的注意持續(xù)時(shí)間也是隨著年齡增長(zhǎng)的，一般5-7歲兒童注意穩(wěn)定時(shí)間大約15分鐘，而5歲前兒童能保持10分鐘就算很好了。

你說(shuō)你就為這么個(gè)事兒跟孩子較勁，跟自己較勁，氣得吃不下飯，何必呢……

鍛煉社交能力？

而我的一位哥們給他不到兩歲的孩子報(bào)名參加了一個(gè)早教班。我一聽(tīng)他的描述，這哪是去早教的，根本就是去累傻小子的。爹媽彎著腰扶著一個(gè)個(gè)蹣跚學(xué)步的小奶娃一通亂爬，據(jù)說(shuō)能邊爬邊社交。

機(jī)構(gòu)老師說(shuō)，因?yàn)樗膬鹤訉儆谏缃荒芰Ρ容^差的，所以需要盡早鍛煉社交能力。

你過(guò)來(lái)告訴我，兩歲孩子社交能力差不差你是怎么看出來(lái)的。為什么小孩子不是一學(xué)會(huì)說(shuō)話走路就能上幼兒園，而是要等到三歲左右？

因?yàn)槿说纳鐣?huì)性不是與生俱來(lái)的。一個(gè)小寶寶可能2歲才剛剛能夠分辨自我和他人，3歲前僅僅能共處于一個(gè)物理空間內(nèi)各自活動(dòng)，絕對(duì)不會(huì)擁有復(fù)雜的社交技能。

老哥說(shuō)，“可是我們這大半年學(xué)下來(lái)，孩子的社交能力確實(shí)有進(jìn)步啊。”

“那是因?yàn)槟慵液⒆釉诓粩嚅L(zhǎng)大啊，社交功能本來(lái)就是隨著年齡增長(zhǎng)而快速發(fā)展的。”

當(dāng)然，我并不是說(shuō)所有的學(xué)習(xí)班、興趣班、早教機(jī)構(gòu)都沒(méi)有存在的必要。

按照兒童發(fā)展規(guī)律去設(shè)置的課程，當(dāng)然是可以開(kāi)發(fā)出孩子更多潛能的，畢竟幼學(xué)如漆，童年是學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)最快的階段。

只是現(xiàn)在的市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，很多機(jī)構(gòu)只是把部分科學(xué)結(jié)論斷章取義，加以歪曲和夸大，再拿一些唬人的術(shù)語(yǔ)加個(gè)亦真亦幻的個(gè)例包裝一下，販賣一下焦慮，制造一下恐慌，然后就開(kāi)始騙錢(qián)了。

曾經(jīng)有一個(gè)中學(xué)校友特意加了微信說(shuō)有事咨詢。

她問(wèn)我：“那些早教促進(jìn)社交能力、鍛煉注意力、開(kāi)發(fā)右腦，還有什么腦電技術(shù)掃腦子，哪里不會(huì)掃哪里，都是真的嗎？”

我：“不是真的。”

她：“太好了，那我準(zhǔn)備去做這一塊了。”

我：“Excuse me？”

她：“我以為那些機(jī)構(gòu)多牛呢，原來(lái)也是唬人的，也就是說(shuō)，我做肯定不會(huì)比他們做更差，對(duì)不對(duì)？”

我拉黑了她。

不過(guò)妻子的閨蜜反駁了我，開(kāi)啟了一個(gè)我以前沒(méi)有想到過(guò)的思路。

她說(shuō)：“我當(dāng)然知道花錢(qián)把孩子攏到早教班一起玩，和幾個(gè)朋友帶著各自孩子聚在一起免費(fèi)玩，效果是一樣的。但我就是錢(qián)多，不行嗎？”

比起知識(shí)的灌輸，竊以為培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)更重要。

有一次我和妻子帶著孩子在山中過(guò)周末，大晚上趁著月色泡山野溫泉。

她對(duì)孩子說(shuō)：“你看那棵松樹(shù)的葉子中間，掛著一顆大月亮，這叫‘明月松間照’。”

“你看咱們腳下的泉水，把山林間的石頭都沖刷得亮晶晶的，這叫‘清泉石上流’。”

孩子似懂非懂地跟著念“明月松間照……”“清泉石上流……”

我說(shuō)他才三歲多，你現(xiàn)在教這么復(fù)雜的詩(shī)句，他學(xué)不會(huì)的。

她卻說(shuō)，我不要他會(huì)背，我只想著也許有一天，他也能體會(huì)到我現(xiàn)在所體會(huì)到的，就是這兩句詩(shī)，和此刻的風(fēng)景一樣，是美的。

我并不是說(shuō)這種教育方式才對(duì)，因?yàn)榘凑者@種方式是肯定教不出牛娃的，而每個(gè)家長(zhǎng)在育兒中的訴求是不同的。

但我認(rèn)為這種“熱愛(ài)”的心情對(duì)生活是有裨益的。因?yàn)檫@種心情曾指引著小時(shí)候的我們偷偷去看了很多與學(xué)習(xí)、考試無(wú)關(guān)的“無(wú)用之書(shū)”。

長(zhǎng)大后才明白，所有的“無(wú)用之書(shū)”，終究都會(huì)是有用的。