論學習科學革命視域下的特色學校建設

張瑩

隨著新科學、新技術的不斷發展，學習科學在認知科學的孕育中不斷發展成熟并分化成一個獨立的學科，進而與教學系統設計發生了密切的聯系。多年來，河南省鄭州市第九中學（以下簡稱鄭州九中）在學習科學革命的影響下，一直秉承傳統精神和文化，堅持走科研興校之路，不斷創新教育教學方法，積極構建生態大課堂，滿足了不同潛質學生的發展需要，培養出一大批具有創新精神和實踐能力的拔尖人才。在此，以鄭州九中為例，嘗試從學習科學的內涵出發，對學習科學革命視域下學校變革的傳統和人文、現代與科技、特色班級建設、學校發展四個方面所產生的影響進行探討，旨在與當前基礎教育課堂教學中提升學生學習質量的需求相契合，從而追尋學校的合理構建，推動教育改革的不斷發展。

一、學習科學的內涵闡釋

學習科學是在認知科學的基礎上發展起來的，由生物科學、腦科學、心理科學、教育科學等學科交叉形成的前沿學科。自20世紀80年代誕生以來，它一直受到教育界的廣泛關注，在一定程度上引領著世界教育模式變革的方向。有研究者認為，學習科學的主要目的在于搭建個體的心智、腦和教育之間的橋梁，探索它們之間的關系，并將生物科學的最新理論成果應用于教育領域，進而給個體學習、教育變革及政策制定提供科學依據。也有研究者指出，學習科學的內涵是豐富而多元的，應該從學習目的、學習方式、學習環境及學習情境四個方面來綜合理解。

學習科學起源于認知科學，興盛于心理學、計算機科學、哲學、社會學及其他相關研究領域的交融與互動。它以建構主義、認知學徒制、知識建構等為理論基礎，通過著眼于不同個體及其所處的場景來揭示個體學習的復雜機制，從而建立以“人是如何學習的”這一問題為切入點的系統知識體系，并以此為基礎來探索促進個體學習的有效教學策略或方法。

在學習科學革命視域下，鄭州九中致力于探索如何更好地將學習科學的研究與現實的課堂教學連接起來，更加關注學校的文化建設和現代科技的融合，更加強調設計開發各種學習環境并應用這些學習環境來提升學生的學習效率。這些觀點與探索在一定程度上為課堂教學提供了指引，而學習科學的研究也進一步促進了學校更好地助力教育教學的提升和改革。

二、學習科學革命視域下的傳統和人文

六十多年的滄桑歷史，積淀了鄭州九中厚重的文化底蘊、人文涵養和人文精神，學校的創新教育實踐得到了省級教育主管部門的認可，在河南省起到了示范引領作用。

1.倡導創新，引領新課程體系的發展建設

在學校倡導創新的感召下，創新的精神與學風已彌漫于整個校園。2010年10月，鄭州九中的“校長、博士工作室”和“河南省博士后研發基地”先后成立。學校以“博士進課堂”的方式，促進課型教學研究不斷邁上新臺階；依托名師及名班主任工作室，借助校內四大創新實驗室，在河南省率先開啟了品牌創新教育實踐課程，把創新型人才培養確定為學校爭創國內外一流名校的目標，力促科研興校。如今，學校創新的學風已彌漫在整個校園，使教師更具有世界眼光，激發了學生的求知欲，塑造了學生健全的人格，為培養學生成為精神、文化的“紳士”奠定了基礎。

2.大力推進校本課題研究，服務學校課程體系的發展

鄭州九中搭建多種平臺，并有效利用創新教育科研智庫，大力推進校本課題研究。學校作為河南省政府確定的基礎教育階段首個“河南省博士后研發基地”，依托“校長工作室”“名師工作室”“名班主任工作室”等平臺，采取“博士進課堂”“校本課題研究”“課型模式構建”等一系列具體措施，優化課堂生態，推進新課改，構建鄭州九中生態大課堂，促進教育教學質量的快速提升。目前，學校已經與北京師范大學明遠書院開展了專業合作，鄭州市教研室的教研員也會到校手把手地指導教師進行課堂教學的設計、實施與評價。教學評價與診斷系統的使用，使學校的教學與科技聯姻，利用數據驅動開展教學，大大地提升了教育教學質量。

三、學習科學革命視域下的現代與科技

當前，學校利用“中書院”這一獨特的人文科技創客區域空間實施基于新課程思維、新工科方向的創客教育。“中書院”創客區域空間，既包含特色中式樓宇建筑群，又特指“考古與發現”館、人文科技名師工作室和校內四大創新實驗室。學校基于“新高考，新工科，新方向”的創客教育理念，體現出卓越的獨立精神，這種獨立表現為能夠獨立組織活動、獨立進行教學和獨立開展學術研究。

1.做好頂層設計，建構“科技新工科”科學教育課程體系

為了激發并保持教師對教育變革的興趣，不斷探索教育規律，鄭州九中成立了創新教育工作領導小組。該領導小組主抓創新教育工作，并在經費、人員等方面提供充分保障。學校將努力實現以下目標：由以傳授知識為主的觀念向以培養能力為主的觀念轉化；由“大一統”的人才培養模式向靈活多變的人才培養模式轉化；由單純的“以分取人”的考試制度向“以創造能力取人”的全面考核制度轉化；由“滿堂灌”的教學方法向“啟發式”的教學方法轉化。

在課程設置上，學校創新實驗班課程的整體設置體現了三個層次的相互融合，即基礎課程、地方課程和校本選修課的融合。目前所開設的創新課程有數學、物理、化學、生物和技術等科技創新課和數字星球、時政新觀察、中原文化與文物鑒賞等人文創新課。

2018年的政府工作報告指出：“加快制造強國建設，全面開展質量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，來一場中國制造的品質革命。”“加快建設創新型國家，把握世界新一輪科技革命和產業變革大勢，深入實施創新驅動發展戰略，不斷增強經濟創新力和競爭力。”這使選拔培養新工科人才的意義尤為凸顯。

“新工科”概念的提出，是為了引領創新，探索學習科學革命視域下的工程教育新理念、新結構、新模式、新質量和新體系，培養能夠適應時代和未來變化的卓越工程人才。學校立足“科技新工科”方向，與杰出校友、360集團創始人兼CEO周鴻祎先生即將達成“科技新工科”人才培養戰略合作協議，并將以創新的方式培養創新型人才。學校開設了創新教育實踐品牌課程，重點開設了App Inventor手機編程課程，植入了“科技新工科”思維模式。新工科建設是一個系統工程，具有完整的教育、研究、實踐、創新創業的方案，將為工程教育的改革發展不斷激發新的動力。在這樣的背景下實施研究性教學，為高校自主招生奠定了基礎；為科技創新型人才的選拔和培養創造了生態環境；為實驗基地的構建做好了鋪墊。

2.基于數據驅動的學校管理，進一步優化評價體系建設

現代學校管理的核心應是基于科學決策的組織和管理優化。基于數據驅動可以在學校的精致管理、精細教學、精準評價等方面為學校提供智能化的決策支持，對提升辦學品質、提高管理效率具有重要作用。大數據時代要求學校管理者增強數據意識，理解大數據的價值，善于用數據說話，提高利用數據做決策的能力，助推學校各項改革與發展。

學校聚焦課堂，深入開展教研活動，落實常規管理工作，從過程數據上把控主題教研、限時練、推門聽課、年級管理等一系列教育教學活動；通過與智學網、會課網、增值性評價系統等數據系統的合作，制訂了面向學生發展的評價體系。學校充分利用大數據分析功能監測教學，探索以學科素養為基本維度的數據解讀，優化了教學行為。

3.學習科學共同體建設的新實踐

近年來，教師成長共同體已成為新時期我國教師專業成長的重要路徑。它既有傳統的教研組、年級組等組織形式，也有新出現的校長工作室、名師工作室、班主任工作坊、新老教師結對的師徒制、網絡教師共同體、青年教師共同體等，為成千上萬的教師專業成長搭建了堅實的平臺，并有效地指導了教育教學的順利開展。教師成長共同體，往往以學校為單位，因此校長的決策很重要，必須能夠正確引領學校的發展。由此，新時期的校長工作室這一特定學習共同體，必須進一步深入思考、科學謀劃、創新發展，才能更好地作為“智囊團”引領學校的創新發展。

基于此，鄭州九中校長工作室擬發起“學習科學共同體 ”，在語、數、外、理、化、生、政、史、地、信息技術等學科內，遴選1位研究生或骨干教師，組建專業性的學習科學研究團隊，重視學習科學共同體中的個體價值，運用創新方法，深入研究“教師教”與“學生學”，開展跨學科研究，激活創新思維，培養創新能力，提高人文素養，打造具有高尚人格的創新型復合人才隊伍。

學習科學共同體的建設包括以下內容。一是價值追求——學習科學。樹立學科意識，深入研究各自的學科領域，但是每個教師必須要有具體的學習科學的主張，不斷創新引領、指導教育教學。二是改革目標——科學學習。在學習科學領域，每個教師都要有獨立的研究課題，不僅有總的課題，還要有個體的獨立課題，科學研究學科特點，引導學生科學學習本學科。三是發展理念——科學地讀懂學科、讀懂學生、讀懂教師、讀懂教育。學習科學共同體活動，扎根于學校的教育教學實踐，與教師專業發展密不可分。教師在教育教學中遇到的主要問題可能是共同體討論的主要話題，通過合作對話、讀書報告會與分享活動開展工作。在學習科學共同體內，本著自愿、平等、合作、分享的理念，鼓勵創造性的實踐，共促成長。學校鼓勵共同體成員通過課題引領、課堂實踐、教師研修，把課題“做”出來；通過總結把課題“寫”出來；通過教師論壇把課題“講”出來，把經驗傳播出來。這樣，讓教師實現更高的人生目標與生命價值。

共同體不是為了統一，而是為了多樣化。要實現這一目標，每個成員都要對團隊有貢獻。共同體要注重品牌建設。不同學科都要打造品牌，努力在每一個學段與每一個學科打造領軍人物，倡導共同體內的教師一年有一個突破、有一節精彩的課例，三年做一個研究課題；支持工作室一年做一個專題研究和一次特邀分享，三年建設一個“學習科學特色基地”。

四、學習科學革命視域下的特色班級建設

基于新時代、新高考的時代背景和“河南省創新教育實驗學校”五年來的實踐創新，鄭州九中總結經驗并整合當下優勢教育資源，建立了“河南省海軍航空實驗班”“河南省校園足球實驗班”，還建立了以“科技新工科”為發展方向的“鄭州九中360創新班”，成為引領創新教育的“龍頭”。

1.通過海軍航空實驗班培養創新人才

近年來，學校立足于國防使命，站在海軍發展擔當的政治高度走出了一條海航實驗發展的特色之路。“海空酷客”課程就是為河南省海軍航空實驗班學生量身打造的專業課程體系，課程圍繞海空主題開展實踐、訓練與講座，打造以愛國擁軍為綱領、以海軍航空為主題、以多學科專業融合為特色、以航海航空實踐活動為擴展的“海空”實驗班教學體系，為海軍航空兵戰斗力建設發展提供了強有力的人才支持，讓學生通過學習、設計、制造、分析，在解決問題的過程中，提高科學素養、鍛煉實踐能力、發揮想象空間、錘煉團隊協作，使之成為具有創新能力、創造能力和滿足國家現代化建設要求的人才。

2.發揮校園足球實驗班的帶動作用

校園足球活動具有獨特的教育功能、重要的社會價值和深刻的文化內涵，是帶動學生全面發展，培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是深化教育改革、推行素質教育的有效抓手，是成就中國足球夢想、提升國家軟實力的基礎性工程。學校體育代表隊在全國和省級賽事上不斷獲得優秀成績，不僅讓學生們實現了想學什么就學什么的體育夢想，更改變了每一個學生的人生軌跡，也讓眾多的優秀體育學子從鄭州九中走向了國際專業化的體育舞臺。

3.學習科學革命促進學校發展

以“科技新工科”為核心的學習科學革命，是以超越既有最高價值追求的超越式、主體性和培養健全人格的教育，又促進了學校形象和內涵的整體提升。

立足于課程引領和價值引領，學習科學對學校發展產生了很大影響，促進學校取得了諸多榮譽。當前，鄭州九中“科技新工科”教育體系已逐步形成并得到了完善，發揮著省級示范性高中的示范引領作用。學校“做我們理解的教育”，從育分到育人，助推并為河南省普通高中多樣化、特色化發展提供了借鑒的范本。“精神獨立，思想自由；百家爭鳴，兼容求是；治學修身，啟迪智慧，培養創新”恰恰是立足“科技新工科”而不斷發展中的價值叩問，是中書院創客區域空間核心樞紐的標簽和精神內核，更是學校“生態大課堂”視域下智慧校園建設的目標追求。

五、結束語

引領學術自覺，守望教育本真。學習科學既是開放的，又是動態的。鄭州九中將把學習和研究變成師生共同的生活態度與生活方式，使他們的生命價值得以更好地實現；將以創新、協調、綠色、開放、共享為引領，聚焦新高考、新工科，開展跨學科研究；將以科學的方式，讀懂學科、讀懂學生、讀懂教師、讀懂教育，指向學科自信和學科科學，旨歸“各美其美、美人之美、美美與共”。學習科學視域下學校的變革，“中書院”里的強國夢，特殊的人才培養機制，使這所頗具現代氣息的科技人文校園發揮著獨特的育人功能。

（責任編輯 郭向和）