開展海洋教育提高學生的生態文明素養

紀濤

“藍色的家園——海洋教育篇”是山東省的地方課程，該課程突出了知識性、趣味性、實踐性和開放性，符合小學生的年齡特點。開設本課程的目的，是讓學生親海、知海、愛海，促進學生海洋意識、藍色國土意識的形成，激發學生保護海洋、探索海洋、維護海洋權益的責任感和使命感。可見，海洋教育也是生態教育的重要元素。在此，以山東省青島市富源路小學為例，探討開設并實施該課程的重要意義與作用。

一、 以生態教育為辦學特色，

促進海洋教育的發展

學校構建起了獨具特色的“生態（ECCS）”特色文化體系，即生態教育（Ecological Education）、生態文化（Ecological Culture）、生態文明（Ecological Civilization）和生態科學（Ecological Science），從環境保護、文明習慣養成、綜合實踐活動探究等領域，大力促進海洋教育的發展。學校本著讓生活走進自然的理念，引領師生關注生態教育、培育生態文化、提倡生態文明、學習生態科學。在讓生態文化浸潤師生心靈的同時，助力師生形成親近自然、親近綠色、親近人生的意識、能力和心境。

富源路小學作為一所沿海城市的學校，充分利用各種條件開展海洋教育。如利用教學樓一樓的走廊，打造海洋教育文化。在“親海、知海、愛海”的藍色標題下，各種海洋生物“游弋”在藍色的大海里，栩栩如生，讓學生時時有體驗、處處有發現。如今，這里已成為學校進行海洋教育的陣地，也是進行生態教育的重要場所，與二樓的生態圈走廊遙相呼應。海洋教育走廊更加便于學生開展研究性學習，提升了學生的海洋意識。

二、明確海洋教育是生態教育的重要元素

小學海洋教育的重點，是生態教育啟蒙、生態文化培育和生態意識形成。

黨的十九大報告強調，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待生態環境。富源路小學在生態教育方面開展了系統、深入的探索研究與實踐，通過獨具特色的“生態（ECCS）”特色文化體系，在學生心中播下了生態文明的種子。學校在海洋教育中建設生態課堂，以提升學生的生態文明素養為重要目的。

學校在以“藍色的家園——海洋教育篇”地方課程為主軸的基礎上，開設了以海洋為主題的“藍色大講堂”，邀請與海洋有關的不同領域的專業人士來校講大海的故事及其對海洋的認識；組織學生去海洋博物館參觀，自己動手制作漁船模型和海洋生物標本，開展海洋藝術展演等活動。讓海洋文化走進學生們的課堂和課余生活，走進學生們的心里。

為了讓學生能夠參與海洋環境保護行動，并在行動中養成良好的生態文明習慣，實現生態教育的目的，學校抓住學生日常生活中常見的小小塑料袋和塑料瓶對海洋造成的嚴重污染，在海洋教育中展開了一系列的生態教育。在課堂教學上，教師通過視頻、圖片等資料向學生們展示塑料袋和塑料瓶等塑料制品給海洋帶來的“全球性危機”，使學生們的心靈受到了震撼，并深刻地認識到“限塑”的重要性。學校通過多種方式，使師生就“限塑”達成了共識，大家表示會盡量少用塑料袋，少用一次性塑料制品。如師生到海邊沙灘玩耍或開展實踐活動時，絕不留下一個塑料制品，并積極參與凈灘活動。保護海洋環境從“限塑”開始，在這些切實可行的保護海洋的教育和行動中，促進了學生生態文明意識的培養和生態文明素養的形成。

海洋教育是生態教育的重要元素，在提升師生生態意識，提高生態教育水平方面發揮著很重要的作用。

三、 聚焦海洋教育熱點，

深挖海洋教育的生態教育資源

實踐表明，海洋教育中蘊含著豐富的教育資源，等待著教育者去挖掘，而學生據此可以獲取知識，拓展視野，增強保護環境和建設生態環境的意識。這一教學活動將科學教育與育人教育有機結合，將海洋教育和生態教育有機結合，是打造高效生態課堂的一個重要突破口。它既有廣泛的生態教育做背景，又有具體而可操作的海洋教育作為實踐空間。在海洋教育中抓住熱點，切入生態教育中的具體問題，是培養學生生態文明素養的重要路徑。

在當今世界，擁有了石油和天然氣，就意味著擁有了財富。在人類竭盡全力地開采石油和天然氣的同時，也應將生態環境保護作為頭等大事來抓。尤其是在海上開采，漏油事故會帶來嚴重的危害，如破壞海洋的生態環境，并會給漁業帶來巨大損失等。

1.“海洋資源的保護”教學案例

在教學“海洋資源的保護”時，教師在課前先讓學生通過網絡、書籍等途徑搜集相關資料，如圖片、視頻等，了解某些海洋污染事件。例如，2010年，美國在墨西哥灣上的一座海上鉆井平臺因事故發生爆炸，引發大火并造成大量原油泄漏，產生大面積污染，造成了巨大的生態危害和經濟損失；2011年，我國渤海灣一油田發生漏油事故，對海洋生態造成了嚴重的損害……這些事例，能夠使學生深刻地認識到加強生態環境保護的重要性和迫切性。

課堂上，通過組織充分的討論與交流，學生們認識到保護海洋生態環境刻不容緩，保護地球生態環境刻不容緩，并提出了自己的建議。課后，以海洋資源的保護為主題，讓每個小組做一份手抄報，宣傳海洋知識，普及海洋資源的保護方法，進一步提升學生的生態環保意識。

2.“休漁期”教學案例

休漁期是每年在規定的時間與規定的海域，以法律的形式禁止任何人進行捕撈活動，以保護海洋魚類有充足的時間進行繁衍和生長。在“休漁期”教學中，教師首先可以通過紀錄片讓學生了解休漁期政策出臺的背景：現代科技的進步大大提升了捕撈的速度和效率，但這遠遠超過了海洋魚類自身繁衍和成長的速度。被利益驅使的人類忽視了海洋自身的規律，無節制地捕撈，使得海洋中魚類的數量和種類急劇減少，極大地破壞了海洋生態系統平衡，造成了許多悲劇。但人類又是智慧和理性的，已經產生了強烈的生態意識。所有這些，都促使了海洋休漁期政策的出臺。

課堂上，學生的情緒不斷變化，他們因人類的過度捕撈破壞了海洋生態平衡、造成了海洋生態的悲劇而憂傷，又為人類采取各種方式來改善海洋生態而喜悅，也為地球和海洋美好未來的憧憬而歡呼雀躍。通過辯論會、小組交流制定公約等環節，進一步激發了學生的學習熱情。

總之，海洋教育是生態教育的重要元素，通過海洋教育可以讓學生深刻地意識到海洋資源是人類共同的財富，知曉要用理性和智慧、制度和法律來保護海洋。合理地利用海洋，科學地開發海洋，保持海洋資源的可持續發展，共建和諧美好的生態環境，是人類共同的愿望與責任。

（責任編輯 張慧籽）