借鑒行知思想追求有效課堂

王曉華

有效的體育課堂教學表現為教師遵循體育教學的客觀規律，采用靈活多樣的教學方法，取得了良好的教學效果。陶行知曾說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”體育與健康課程標準強調：在選擇課程目標、教學內容和教學方法時，要注重學生學習與生活經驗的關系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平。可見，生活教育與體育的緊密結合，是實現有效體育課堂教學的最佳途徑之一。

一、源于生活體驗，激發學習興趣

體育是人類特有的文化現象，與社會生活緊密相關。體育教材中的走、跑、跳、投等重要教學內容都起源于生活。因此，教師要善于激發學生的生活體驗，使學生愉快地參加體育活動。

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣，興趣是最好的老師。”例如，在一年級“立定跳遠”的教學中，可讓學生先模仿各種小動物的跳躍，以此激發他們的興趣，使他們獲得各種動作體驗。然后，再創設“小青蛙跳荷葉”的情境，讓學生在游戲中學習立定跳遠的技能，提高跳躍能力。

又如，在三年級“行進間踩球”的公開課中，教師可創設“老狼，老狼，怎么走”的游戲，激發學生的興趣，讓他們積極投入師生互動的活動中。學生們一邊原地踩球，一邊問：“老狼，老狼，怎么走？”教師隨機回答“往前（后、左、右）走”，學生便向指定的方向踩球。這樣的練習，使學生們在愉快的氛圍中不知不覺地掌握了前后左右的踩球動作，達到了事半功倍的教學效果。

二、樂于生活交往，增強合作能力

“教學做合一”是陶行知先生重要的教學思想。他認為：學生也是小主人，也能成為小先生。新的體育課程標準也建議，要鼓勵學生積極開展合作學習。教師要在體育教學中努力營造良好的學習氛圍，積極培養學生合作互助的習慣。在交流過程中的探索互助，不僅有助于學生完成學習目標，還可以體驗合作學習的樂趣。

小組合作學習是非常有效的學習形式，它能為每個學生提供表現的機會，又能促進相互之間的交流，培養學生的合作精神。因此，在教學中，教師要善于組織學生進行小組學習，讓學生在相互協作中共同成長。如在教學四年級的“雙手向前擲實心球”時，教師可將學生分成六人一組分別進行坐姿、跪姿、站姿的投擲。然后，通過討論、比較，得出“站姿投擲”的發力順序和怎樣借用下肢和腰腹的力量投擲實心球。這樣，采用小組學習的形式，不僅提高了個人的交往能力，又凝聚了集體的智慧與力量，大家相互借鑒、啟發，既動手又動腦，得到了全面的發展。

三、融于生活實踐，培養意志品質

我國著名詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”蕭伯納曾說：“一個人只有經過東倒西歪的、讓自己像個笨蛋那樣的階段才能學會滑冰。”可見，實踐是非常重要的，而體育教學更離不開生活實踐。

眾所周知，經常參加體育活動的學生，意志品質會得到鍛煉與提高，而勞逸結合還有利于提高學業表現，促進身心健康。陶行知先生倡導把體育的自強教育與學生將來生活中的“五味”聯系起來，努力培養學生堅強的意志品質。

例如，教材中的耐久跑內容比較單一，對學生而言比較枯燥。鑒于此，筆者在教學時進行了這樣的設計：創設情境，合作探究，分組進行尋寶活動。首先是成立紅、橙、黃、綠、青、藍6個小隊，然后開展尋寶活動。比一比，看哪一隊最團結，哪一隊的尋寶又快又準。

（1）選舉6個小隊長，分發三級尋寶圖。只聽見“噓”的一聲哨響，各隊迅速散開，按序尋找三個點，教師及時進行點撥指導，通過討論總結出尋寶方法。

（2）分發二級尋寶圖，要求按序找到五個點。各組仔細看圖商量，確認方向，積極尋找，最后總結出最佳的尋寶辦法。

（3）分發一級尋寶圖，要求按序找到八個點。各隊人員在隊長的帶領下各抒己見，確定路線后團結協作，快速尋寶。

（4）集合，各隊推薦一人交流心得體會。總結秘訣：看圖—定方向—找點—快速跑。

（5）綜合考評，評出最佳小隊。

筆者以尋寶游戲，讓學生們根據藏寶圖快速找到寶物，通過小組合作交流以及學生的自主探索和學習，將無聊而單一的耐久跑轉化為一種新的形式，不僅激發了學生學習的興趣，又達到了預定的教學目標。用尋寶游戲（定向運動）讓學生由易到難、由淺入深地掌握了看圖、定方向和快速奔跑的技術，極大地調動了學生學習的積極性，增強了學生的耐力，磨練了學生的意志。可見，尋寶游戲激活了耐久跑，這種寓教于樂的活動形式使學生積極參與到體育學習中，讓他們體驗到了運動的樂趣和成功的快樂，并在不知不覺中掌握了運動技能和方法，得到了全面的發展。

四、勇于探索生活，實踐創新精神

體育與健康課程標準明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習體育和理解體育。體育活動的開展應以現實生活為基礎，讓生活走向課堂，讓體育貼近生活，讓生活與體育緊密相連，讓學生運用所學知識，培養學生的實踐能力。在體育教學中，教師要靈活運用教材，創設相應的教學情境，使學生獲得親身的體驗和感悟。

羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，在體育教學中，教師要充分調動學生的生活經歷，讓他們插上想象的翅膀，去親身感知、體驗、發現生活中的美，從而逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

體育教材中的基本體操、跑、跳、投等重要教學內容，都是從生活中創造出來的。所以，教師可以將各種生活原型設計成活動，以此激發學生的學習興趣。如掃地、擦窗、澆水、摘果、種樹等日常勞動生活的原型動作練習，深受學生的喜愛與歡迎。筆者自編的“勞動模仿操”也深深地吸引了學生，學生也積極地參與創編，效果明顯。可見，創設來源于現實生活的情境可以鼓勵學生積極參與學習活動，充分調動學生的積極性，讓他們感受到快樂體育的魅力。如筆者所在學校創編的“古詩詞操”，不僅讓學生鍛煉了身體，還培養了學生根據配樂吟唱古詩的能力。

體育源于生活，也應回歸生活。陶行知先生的“生活即教育”的思想好像夜行航海中的一座燈塔，為體育教學指明了方向。它引導著廣大體育教師將教學與生活緊密聯系起來，帶領學生積極探索體育活動，享受體育活動的快樂，從中獲得全面的發展。

（責任編輯 張慧籽）