學會地理思維

胡貴鋒

【摘要】 地理是一門理性思維的科目。主要考查學生地理現象原理及其應用的掌握。學好地理得學會用地理思維去學習地理。所謂地理思維，即理解透徹地理事物的原理，再結合其它具體條件靈活地應用事物的原理，有效解決問題。即抓住事物的原理，把相關的地理知識聯系起來，達到熟悉地應用地理知識解答問題。

【關鍵詞】 地理思維 教學策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-029-01

地理是屬于理科思維的科目，學會用地理思維去學習地理是學好地理的關鍵。高中地理中，很多地理知識是有緊密聯系的，尤其是自然地理部分（必修一）。比如，熱力環流、三圈環流、七個氣壓帶、六個風帶、北半球氣壓帶呈塊狀分布（南半球的氣壓帶呈帶狀分布）、季風環流、氣候的成因。這些知識表象上是毫無關系的知識，但用地理思維去學習這部分知識，會發現熱力環流是這些知識的原理，其它的知識是熱流環流原理在其它具體條件下拓展而得出的知識。

現就以大氣這一章內容為例，來談談用地理思維學習地理的妙處。綜觀全章可以說，熱力環流是整章內容的核心原理，在地轉偏向力、海陸熱力性質等其它具體條件下，拓展出三圈環流、季風環流等知識。

大氣是高中地理重要知識分布的一個章節。在高中地理里，圍繞大氣為中心，展開了很多的知識，學生掌握起來也相當困難。學生要能夠透徹地理解大氣相關知識乃至達到準確答題，需要老師抓住事物現象的原理，用具體的圖文等手段形象地解析透徹。在這一過程中，要讓學生從事物原理以及應用中領悟出地理思維。讓學生把靜態知識用大腦加工成動態的知識，并抓住事物原理來掌握知識乃至有效答題，做到以不變應萬變。

大氣運動的原理，就是熱力環流過程。地表的冷熱不均，引起大氣做垂直運動。大氣受熱膨脹上升，在溫度較高的地表，大氣做上升運動，大氣做垂直下沉運動。大氣的垂直運動引起同一高度形成了高低氣壓。垂直云向上，大氣流出處形成低壓，流入處形成高壓。同一高度上氣流由高壓流向低壓，大氣作水平運動。這樣大氣就做一個閉合的環流運動，這就是大氣的熱力環流。熱力環流是大氣運動的最基本形態。從熱力環流的原理可以得出，相鄰地表，溫度相對高的形成低壓，溫度相對低的形成高壓。

三圈環流是熱力環流原理的應用。根據熱力環流的原理地球表面只有一圈環流，但在地轉偏向力這個具體條件下，造就了全球的大氣運動，即三圈環流。根據熱力環流的原理，赤道高空的氣流向極地高空流動。在大氣運動過程中，都會受到地轉偏向力的影響。以北半球為例，赤道高空的氣流往北極高空運動，為南風。在地轉偏向力的作用下一直向右偏轉，先是偏南方〈西南風〉，最終在30°N高空成西風。此時的氣流不再往北運動，在30°N高空聚積而下沉。根據熱力環流的原理，30°N的近地面形成了高壓。在60°N的附近的近地面來自30°N的暖氣流和來自北極的冷氣流相遇而形成極鋒，暖氣流因密度較小而被迫上升。這樣在地球表面就相成了三圈環流。可見，是地球偏向力是造就三圈環流的關鍵。在三圈環流中，近地面的的氣壓場，即七個氣壓帶，和由氣壓場所決定的風向，即六個風帶也可以說是熱力環流原理應用的結果。當學生徹底明白熱力環流的原理，再結合地轉偏向力知識，就能夠真正掌握七個氣壓帶和六個風帶的知識。

季風環流，是熱力環流原理的應用。由于海陸性質的不同，即海洋和陸地在同樣條件下，受熱和冷卻的快慢不同。在夏季（7月份），正午太陽高度較大，地表處于受熱狀態，陸地增溫比海洋快，因此，陸地的溫度比海洋的地表溫度大得多，應用熱力環流的知識，夏季陸地是低壓，海洋是高壓。夏季，氣流由海洋流向陸地，即風由海洋吹向陸地。結合地轉偏向力，夏季在東亞地區盛行東南風，在南亞地區盛行西南風。在冬季（1月份），正午太陽高度較小，地表處于冷卻狀態，陸地降溫比海洋快，因此，陸地的溫度比海洋的地表溫度小得多，應用熱力環流的知識，冬季陸地是高壓，海洋是地壓。冬季，氣流由陸地流向海洋，即風由陸地吹向海洋。結合地轉偏向力，冬季在東亞地區盛行西北風，在南亞地區盛行東北風。可見，亞洲東部的季風環流是熱力環流原理延伸的應用。

北半球的氣壓帶呈塊狀分布，南半球的氣壓帶呈帶狀分布。這知識是很多學生不能理解的。如果用地理思維去理解這句話，簡單得多。這個知識點還是熱力環流原理的應用延伸。比如，以亞歐大陸為例子，30°N和60°N都經過亞歐大陸，30°N附近是副熱帶高氣壓帶，60°N附近是副極地低氣壓帶。由熱力環流原理可知，夏季亞歐大陸是低壓，把30°N附近的副熱帶高氣壓帶切斷，冬季亞歐大陸是高壓，把60°N附近的副極地低氣壓帶切斷，所以北半球的氣壓帶是呈塊狀的。而南半球的陸地少，氣壓帶依舊呈帶狀分布。

氣候類型及其成因對于多數學生來說是項十分艱巨的記憶工程，而且容易混淆。但如果用熱力環流原理和其所延伸出來的知識來掌握，顯得清晰而易懂。由季風環流的知識，可知大陸東岸的氣候是季風氣候，其成因是海陸熱力性質的差異。大陸西岸由赤道向高緯度，依次是熱帶海洋氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等，它們的成因是由赤道低氣壓、東北信風、副熱帶高氣壓、盛行西風具體組合而成的。

可見，理解透徹了事物的原理，再根據具體的條件因素，靈活地運用原理去拓展知識，能夠達到理解性地掌握新知識。用地理思維去學習地理，能夠把有關的知識緊密地聯系起來，形成知識體系。習慣了用地理思維去學習地理，能夠熟練地推導和掌握地理知識，提高學習效率。