如何提高中學(xué)生英語閱讀理解能力的探究

潘新林

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于英語學(xué)科的教學(xué)又有了更多新的要求，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還要使學(xué)生能夠運(yùn)用英語知識(shí)。因此，能夠體現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的英語閱讀教學(xué)就勢必要受到更多的關(guān)注和重視。那么，如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力也成為了每一位英語教師需要思考的問題。基于此，本文就對(duì)中學(xué)生英語閱讀理解能力的提高進(jìn)行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 英語 閱讀理解

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-121-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展以及我國國際地位的不斷提升，英語已經(jīng)成為中國學(xué)生必須要掌握的一門課程了，為了培養(yǎng)更多地專業(yè)英語人才，提高我國的國際交往能力。因此，英語四項(xiàng)基本技能聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)勢必要共同發(fā)展、共同進(jìn)步。但是，在我國目前的英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師往往比較關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，因而就會(huì)忽視學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣一來，就非常不利于學(xué)生英語水平的提高。所以這個(gè)時(shí)候，教師就要格外關(guān)注學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)了，英語閱讀作為英語教學(xué)中非常重要的一部分，主要是指學(xué)生獲取信息、拓展思維、提升能力的過程。它可以直接影響學(xué)生聽、說、寫等技能的形成和發(fā)展，因此，教師必須要重視提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、中學(xué)生英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）單詞含義多，學(xué)生詞匯量不足

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是制約學(xué)生閱讀理解能力提升的一個(gè)重要因素。很多學(xué)生不喜歡英語閱讀，很大的一個(gè)原因就是因?yàn)橛⒄Z閱讀材料中包含著大量的詞匯，而這些詞匯通常又具有多重含義，只有在閱讀材料的具體語境中才能確定最準(zhǔn)確的意思，但是學(xué)生的英語詞匯往往掌握的不是很扎實(shí)，對(duì)于某一些詞匯只知道其中的某一個(gè)意思，因而就很難通過閱讀語境來確定詞匯的意思，進(jìn)而也就對(duì)閱讀材料的理解不會(huì)準(zhǔn)確。這樣就會(huì)形成學(xué)生越不會(huì)越不讀，越不讀越不會(huì)的惡性循環(huán)，長此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)英語閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。

（二）英語閱讀的方式比較單一

由于在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師對(duì)英語閱讀的教學(xué)不是非常重視，在加上應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，因此就導(dǎo)致英語閱讀的教學(xué)方法比較單一落后，常常是教師讓學(xué)生先自己閱讀，然后再逐句講解或者只講解學(xué)生不懂的地方，這樣一來，就容易抓不住閱讀的重點(diǎn)，體會(huì)不到閱讀的內(nèi)涵。另外，在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，這時(shí)候?qū)W生就喜歡邊做閱讀邊查字典，這些不良的閱讀習(xí)慣也很容易影響學(xué)生英語閱讀的速度和效率。

（三）忽視對(duì)閱讀背景的介紹

縱觀所有的閱讀材料，其背后都包含著深刻的背景文化，而且不同的閱讀材料包含不同的文化歷史背景，而不同的文化歷史背景又會(huì)對(duì)英語閱讀的理解產(chǎn)生一定的影響。比如，我們?cè)谟⒄Z閱讀中很常見的“經(jīng)濟(jì)大蕭條”，如果能夠理解當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況，就會(huì)有助于我們對(duì)閱讀材料的理解。但是，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視對(duì)閱讀材料背景文化的介紹，所以這在一定程度上也增加了學(xué)生英語閱讀理解的難度。

二、提高中學(xué)生英語閱讀理解能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這是因?yàn)榕d趣作為一種潛在的內(nèi)推力，可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀，并且在閱讀的過程中，能夠保持心情的愉悅，能夠保證閱讀的質(zhì)量。在實(shí)際的英語教學(xué)中，一提到英語閱讀，學(xué)生往往哀嚎一片，這是因?yàn)樗麄儗?duì)英語閱讀不感興趣，而且覺得英語閱讀是一個(gè)困難的過程，這樣學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量自然得不到提升。所以說，要想提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力，就必須要先激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。首先，教師可以利用好閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這是因?yàn)殚喿x導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的重要前提條件，它可以通過多種方法吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，閱讀材料的選擇也至關(guān)重要。所以，教師可以選擇一些中學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣，學(xué)生對(duì)閱讀材料的接受度才能更高。

（二）拓展學(xué)生的英語詞匯量

我們已經(jīng)知道學(xué)生詞匯量的掌握對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的提高有著非常重要的作用。所以，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師一定要拓展學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的英語閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，如果掌握不好詞匯，就根本談不上學(xué)習(xí)語言，所以，要想拓展學(xué)生的英語詞匯量，除了平時(shí)必要的積累、記憶以及背誦外，教師還可以通過英語閱讀來提升學(xué)生的英語詞匯量，使英語閱讀與英語詞匯的學(xué)習(xí)形成互相影響、互相提升的關(guān)系，這是因?yàn)椋ㄟ^閱讀材料的具體語境來理解詞匯，可以給學(xué)生更加深刻的印象，從而幫助學(xué)生理解記憶英語詞匯。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)主要是指對(duì)中外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同，而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)就是要使學(xué)生能夠在文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語閱讀。這是因?yàn)槲覀兌贾溃幕尘暗牧私鈱?duì)于提高學(xué)生的英語閱讀水平有著很大的幫助。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，就要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，而且是跨文化意識(shí)。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃科研課題“在課堂教學(xué)中提高中學(xué)生英語閱讀理解能力的探究”，項(xiàng)目編號(hào)：LN[2017]77.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]翟麗云：如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力[J].學(xué)周刊，2016（26）89-90.

[2]黃東亮：淺談如何提高高中學(xué)生英語閱讀理解能力[J].學(xué)周刊，2017（21）133-134.