高中物理教學，借助導學案提高學生的核心素養

陳鳳宇

【摘要】 高中物理的知識系統較為龐雜，相對抽象學科特點對學生來說學習難度較大。核心素養視角下，除了傳播物理知識，教師更應注重培養學生的科學思維和實踐能力。導學案作為教學工具，具有重要的應用價值，良好的導學案設計能夠幫學生更好地理解理論知識，明確知識構架。

【關鍵詞】 高中物理 核心素養 導學案

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-122-01

物理學科核心素養含納了物理觀念、科學思維、實踐探究、科學態度與責任，核心素養是學生終身發展、融入社會的必要品格和觀念能力。物理學習是一個思維塑造的過程，在核心素養視角下，教師要針對教學中的問題，科學地設計導學案，提高導學案的功能性，改善教學質量，引導學生提高科學思維能力，培養起學生的綜合能力。

一、課前預習，引導思路

課前預習對每個科目來說都是極為重要的，是學生獨立思考、審視知識結構與內容的環節。物理教學中，教師要要重視課前預習，利用導學案構建該章節的知識框架，將知識范圍、核心要點、學習難點等明確下來，并標注清楚，以便讓學生在預習時重點學習自身理解不了的部分。物理學習不是一蹴而就的，教師要幫助學生要建立起信心，可在預習階段根據學生實際情況制定學習目標。學習目標是一種無形的約束力，同時也能產生激勵作用，能夠幫助學生找到努力的方向。目標的制定要因人而異，在預習環節的導學案設計上，教師要以學生的物理基礎、學習能力、思考方式等要素為基礎，讓目標切實可行。為了實現逐步進步，可將目標分層，實行梯度性的目標，由簡到難、由淺入深，從小目標到大目標，在一個個目標實現的過程中，讓學生找到學習物理的思路，提升學生的物理思維能力。

例如，在預習“牛頓運動定律”時，教師可以設計預習導學案，明確課程重點，對三大定律進行梳理，包括內容、根據、意義等，將這些重點內容呈現出來，讓學生做大致的了解。在導學案中，教師可以對核心知識做出標記，包括“力學單位”、“作用力”、“反作用力”等。學生在學習的過程中，可對導學案進行初步閱讀，了解學習思路，對于不理解的概念，學生則可以用紅色的筆畫下劃線，并打上問號，課上重點聽老師的講解。通過預習，學生可以建立起物理觀念，對物理概念進行了解，形成完整的印象。

二、課堂學習，提高效率

對于高中生來說，學習最關鍵的是效率。為了培養學生的核心素養，教師有必要在課堂上鍛煉學生的自主學習能力和探究能力。物理的課堂教學時間是有限的，教師要高效利用聽課時間，提高教學質量。首先，通過導學案，引導學生準備好常用的學習工具，防止課堂上花費時間尋找物品，錯過教師的講解，尤其是實驗課程，導學案能夠幫助學生掌握實驗方法，增強學生對操作過程的了解，避免實踐時手忙腳亂。其次，教師可以通過學案預設問題，讓學生帶著問題學習，遇到困難及時提問，教師還可以在導學案中設置“疑點”，設計一些錯誤內容，考驗學生的質疑能力、猜想能力，培養學生的探究精神。另外，教師可以利用導學案梳理課堂筆記，呈現課程重點，學生不需要花費大量時間記筆記，只需根據導學案進行知識的補充，記關鍵詞、記總結性內容，節省時間。

例如，在學習“受力分析”的知識時，教師要聽過導學案讓學生明確課堂教學流程，從而知曉自身需要做哪些準備。首先是了解受力分析的概念，能夠畫出簡單的受力圖，其次是建立坐標系，根據題目要求進行力的分解，將物體所受的力找準，另外還需熟練掌握公式，根據力的分解圖，列方程并求解，逐步掌握多個物體的受力分析方法。學生可對每一環節的關鍵點進行重點學習，端正自身的學習態度，嚴謹、認真地對待課堂學習，進而對重點知識進行探究，根據自身能力實現突破，加強自身對信息的接收和處理能力，學會根據導學案內容解決問題。

三、課后復習，總結提升

人的記憶是有規律的，需要反復鞏固才能實現知識的內化。即便課堂上的印象再深刻，經過一段時間不復習，也會將多學內容遺忘干凈。改善學習效果離不開課后的歸納總結，教師要通過導學案，幫助學生及時回顧已學知識，將其重新整合，找出有關聯的內容，將其串聯起來，在頭腦中形成完整的知識框架，從而強化學生的整體思維，鍛煉學生的總結能力與應用能力。除了可以設計當天的總結學案，教師學還可以階段性地對整章、整單元、整本書的內容進行歸納總結，讓學生用導學案進行聯合復習。這樣的復習過程，可以讓學生在查缺補漏的過程中逐漸將遺漏的知識點補全，增強學習的系統性，提升學生的綜合能力。

例如，在復習“熱力學定律”的相關知識時，教師可以設計相應的導學案，將知識結構化，利用思維導圖將知識組合起來，明確知識的結構。通過導學案和思維導圖的結合，學生可以清晰的掌握物體的組成、運動、相互作用、能量等知識之間的關系，重點了解定律的具體內容。隨著課程的推進，教師還可以在該學案的基礎上進行補充，讓學生將各要素所涉及的知識補全，并進行對比復習，從而全面地提高物理知識的學習效果，強化學生的系統性學習能力。

結束語

物理學習是一個循序漸進的過程，教師要引導學生聽懂、記住、會用，逐步過渡到熟練、變通、創新，在這一過程中培養學生的核心素養。教師要充分發揮導學案的作用，將其有效應用于預習、學習和復習的各個階段，幫助學生建立起物理觀念和良好的科學態度，提高實驗探究能力，形成良好的物理思維，最終實現全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]龐海龍.“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（2）：112-112.

[2]姜萬和.關于“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用研究[J].中學物理：高中版，2016，34（4）：36-36.

[3]史婷婷.“學案導學”在高中物理教學中的應用[J].中學物理：高中版，2016，34（8）：13-14.