農(nóng)村小學(xué)推廣課外閱讀的策略研究

駱青云

【摘要】??? 在信息加速傳播的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷增加，與圖像、影音信息相比較，紙質(zhì)書籍則略顯乏味，但其對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣、增強(qiáng)閱讀能力卻有著無與倫比的優(yōu)勢，尤其是在教育條件相對(duì)落后的農(nóng)村，通過增加課外閱讀量能夠增強(qiáng)學(xué)生求知欲，開拓視野，培養(yǎng)閱讀能力。本文將以農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀推廣策略為研究方向，探索推廣課外閱讀的新方法，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、勤讀書、讀好書的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】??? 農(nóng)村教育??? 課外閱讀??? 小學(xué)教育

2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，在小學(xué)階段每名學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字，但從目前的調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀總量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于標(biāo)準(zhǔn)，這與農(nóng)村目前的教育環(huán)境和教學(xué)條件密切相關(guān)，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀推廣任重而道遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀率較低與家長相對(duì)落后的教育理念有關(guān)，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念仍舊根深蒂固，僅看重考試分?jǐn)?shù)而對(duì)提升孩子的人文素養(yǎng)不夠重視，家庭教育缺乏方法和耐心，更沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子成長的重要性。還有部分學(xué)生的父母外出打工，由祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)長大，隔代教育中，祖父母或外祖父母的文化水平低，沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，無法言傳身教地營造閱讀氛圍，致使孩子失去良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，漸漸忽略了課外閱讀。

與此同時(shí)，影視劇、游戲、漫畫的充斥也使學(xué)生的閱讀興趣降低，異彩紛呈的影音信息相較于紙質(zhì)書籍有著更好的視覺體驗(yàn)，在家長教育觀念落后或教育方法偏頗時(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，即沉迷娛樂享受而放棄閱讀，甚至對(duì)學(xué)業(yè)棄之不顧，對(duì)個(gè)人成長造成很大危害。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的推廣策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變得聰明的辦法不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)，而是通過閱讀、閱讀再閱讀。”針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀并不樂觀的現(xiàn)狀，要及時(shí)調(diào)整推廣策略，使其在原有基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生樂于閱讀。

（一）增加教育投入，建立圖書網(wǎng)。要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的樂趣，首先要為學(xué)生提供充足的課外閱讀資源，可以通過“家校合作”的方式建立“學(xué)校圖書館——班級(jí)圖書角——家庭圖書室”三足聯(lián)立的圖書網(wǎng)，讓學(xué)生有充足的課外閱讀資源可供選擇。要建立圖書網(wǎng)首先要獲得學(xué)校和家長的雙方支持，一方面要向?qū)W校提交報(bào)告，進(jìn)一步完善學(xué)校圖書館的借閱管理，擴(kuò)大書籍的購買量，提高圖書館的圖書貯藏量，使學(xué)生在校有書可讀;另一方面要通過家長會(huì)或“致家長的一封信”等形式，使家長明確閱讀對(duì)于孩子成長的重要性，獲得家長的支持，讓家長主動(dòng)為孩子購買有意義的課外閱讀書籍并建立家庭圖書室，將家中閑置書籍捐至班級(jí)圖書角。通過這些有效途徑使圖書網(wǎng)能夠順利建立起來，讓學(xué)生逐漸獲得讀書的樂趣，并在潛移默化中養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

（二）學(xué)校積極開展閱讀活動(dòng)。為保證閱讀質(zhì)量，學(xué)校可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展系列讀書指導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生推薦與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外書籍，制訂完整的閱讀計(jì)劃，傳授正確的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)師生共讀，并在閱讀結(jié)束后開設(shè)讀書演講主題活動(dòng)，評(píng)比“演講之星”，這既能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，又能增強(qiáng)個(gè)人演講能力，鍛煉了學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力。與此同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極推薦自己喜愛的書目，將推薦理由以卡片的形式呈現(xiàn)出來，放置于班級(jí)圖書角，供其他同學(xué)進(jìn)行選擇，真正實(shí)現(xiàn)“共讀一本好書”。此外，學(xué)校也可以開展“故事會(huì)”、“情景劇表演”、“閱讀之星大賽”、“主題演講”等活動(dòng)來鼓勵(lì)閱讀，讓學(xué)生在充滿樂趣的合作與競爭中感受閱讀的力量：如通過短劇的形式，將名著片段演出來;或舉辦閱讀比賽，切磋誰的故事更生動(dòng)，誰的語言更形象……這樣，學(xué)生可以在各種活動(dòng)中找到適合自己的閱讀方法，讓課余時(shí)間不再被游戲和影視劇所充斥，從而進(jìn)一步感受到閱讀的魅力，在生動(dòng)有趣的氛圍里愛上閱讀，并在潛移默化中提高自己的聽、說、讀、寫能力。

（三）家庭營造良好的閱讀氛圍。家長作為學(xué)生的“第二個(gè)老師”，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀的責(zé)任，在輔助老師監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時(shí)也應(yīng)該主動(dòng)營造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在家庭中也擁有良好的閱讀氛圍。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長以身作則，在閑暇時(shí)間讀書看報(bào)，為孩子樹立榜樣，營造“書香家風(fēng)”，讓孩子真正實(shí)現(xiàn)“腹有詩書氣自華”。與此同時(shí)，家長也可以輔助老師監(jiān)督孩子完成讀書筆記，摘錄好詞、妙句、精彩段，記錄主要內(nèi)容和主題心得，并制定“家庭讀書周計(jì)劃”，讓孩子在閱讀過程中有所讀、有所思、有所學(xué)、有所記。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]殷瑞萍.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2018（14）：123+141.

[2]吳希勝.在小學(xué)廣泛開展課外閱讀值得推廣[J].中國教育學(xué)刊，2016（07）：104-105.