“互聯網+”背景下播音主持專業實踐教學創新舉措

許一婷

（福建師范大學，福建 福州 350007）

2016年7月，國家新聞出版廣電總局發布《關于進一步加快廣播電視媒體與新興媒體融合發展的意見》。在“互聯網+”的背景和政府政策的引導下，媒體融合成為新時代廣播電視媒體新的發展方向。通過傳統媒體和新興媒體的融合，實現了優勢互補、資源共享，更是在媒體競爭激烈的環境下實現了“雙贏”。2018年以來媒體融合的趨勢也越發明顯，從中央媒體擴散到地方媒體，各個媒體都在整合報紙、廣播、電視與互聯網技術，積極建立各種網絡平臺，微信公眾號、新聞客戶端以及各種手機APP等，大力布局融媒體發展。信息時代人們對消息的獲取要求也不僅僅是滿足于播音員的清晰播讀，傳統專業優勢正逐漸被削弱，這對播音員主持人提出了更高的要求。播音員主持人只有善于利用新媒體新技術，積極創新節目形態和模式，適應新環境，才能贏得受眾的青睞。因此，播音主持專業在“互聯網+”背景下必須適應融媒體發展需要，及時進行實踐教學改革和創新。

一、現階段播音主持教學中存在的問題

（一）教學內容和方法難以滿足融媒體發展的要求，缺乏創新

媒體的發展是飛速的，但是專業教材和教學內容卻存在著滯后問題，目前大部分開辦播音主持專業的院校使用的教材都存在著內容老舊、與一線需求脫節的問題。這樣的教學內容難以調動學生的學習興趣，學生學習主動性普遍不強。而教師授課方式也基本延續傳統經驗，對新興媒體的認知不足，課堂實踐與新媒體的結合度也比較低。課程設置不夠科學合理，很多高校的課程設置以字音語調、稿件朗讀等為主體，［1］“采”“編”類型課程不足，造成學生普遍缺乏動手能力，素質單一, 難以滿足融媒體背景下媒體對“全能型”人才的需求。

（二）教師隊伍的整體綜合素質有待進一步提升

近些年來，播音主持專業出現井噴式發展，開辦播音主持專業的院校從幾所發展為三百多所，隨之而來的就是師資力量的緊缺。面對師資的不足, 各個學校有些采用聘請相近專業教師的方式，而這些教師沒有專業學習背景，在教學方面很難做到科學化、系統化。還有一些院校從實踐出發，聘請業界的播音員主持人來擔任專業教師，他們雖然有著豐富的實踐經驗，但往往在教學經驗和專業理論方面存在不足。缺少教師再培訓機制，很多教師長期脫離實踐，與媒體發展較為脫軌，在教學內容上也存在滯后性，教學內容與新媒體結合度較低。

（三）大部分院校都存在著教學設備老舊問題

很多院校因資金不足等各種原因對教學設備不能及時的更新換代，提升教學空間和教學儀器，影響教學活動的開展。雖然現實是融媒體快速發展 ,但是在教學中很難得到融媒體技術支持。中國傳媒大學在2018年1月份啟用了“全媒體運行中心”, 先進的云平臺和與一線同步的設備，讓學生在這里可以了解融媒體運行模式，掌握器材設備的使用，參與完整的融媒體節目制作過程，為學生實踐教學提供了很好的平臺，極大的提高了學生的專業能力。但是擁有像這樣的教學設備的專業院校少之又少。學生實踐機會較少，往往無法達到既定的教學目標，學生無法熟練掌握專業技能。

二、“互聯網+”播音主持實踐教學創新舉措

（一）拓展教學實踐內容

在新媒體時代的大背景下，語流、語音、情感掌控、斷句能力等技術已經不能夠滿足新媒體技術的發展，作為電視新聞播音主持行業的工作人員，還應當充分了解新聞的采、寫、編等多方面的知識。［2］在“互聯網+”背景下，更應該結合本專業，加強與之相關的學科的學習，如新聞學，傳播學，廣播電視藝術學等等。既提高學生的專業素養，拓展學生的知識面，也有利于消除專業壁壘，滿足新媒體對于復合型人才的需求。教師應結合當下新媒體發展，將優秀的廣播電視節目及新媒體節目融入到教學案例中，根據一線崗位需求積極改革教學內容，將視頻剪輯、新聞采訪、口語傳播等課程作為播音專業學生的必修課，同時將新聞寫作、新聞編導等課程作為選修課。豐富課程類型，提高學生的學習主動性，培養具有動手能力、綜合素質強的專業人才。

（二）培養互聯網實踐思維

互聯網思維的一大特點就是創新。播音主持教學要適應傳統媒體與新興媒體的發展融合，就必須重視學生的創新創造能力，在教學細節上重視兩種思維的培育與引導即創新思維與融媒體思維，［3］來激發學生的創造力， 化解傳統媒體困境，應對新興媒體的挑戰。一方面，重視培養創新型語言傳播人才，注重思辨能力的訓練和引導。當前，大部分節目都是“無稿播音”，需要主持人的即興語言組織和臨場應變能力，這就需要在教學中加強對學生思考能力和思維反應能力的訓練。同時，通過對優秀節目的觀摩學習，研究優秀節目主持人的口語表達和語言技巧，總結有聲語言傳播規律和思維定式，從而強化和拓展學生的創新思維。另一方面，將廣播節目主持與電視節目主持課程培養方向從重語言能力轉為重節目創意。鼓勵學生打破固有節目模式和節目創作方法，運用互聯網思維和融媒體意識，創作出富有創意的多元化的節目。同時，在實踐教學方面利用音視頻軟件、配音軟件、網絡電臺等新技術，鍛煉學生的動手能力，實際操作能力。

（三）拓展專業實踐平臺

播音主持專業是實踐性較強的專業，必須重視實踐對學生提升能力的重要性。校內教學要重視理論與實踐的結合，通過開展專業匯報演出、新聞基本功比賽、主持人大賽等豐富的實踐活動，提升學生的實踐能力。利用新媒體技術的便利，通過微博、微信、公眾號等形式加強教師與學生之間的互動與溝通，同時也可作為學生作品的展示平臺。校外應積極主動的為學生搭建實踐平臺，與電臺電視臺建立專業實踐基地，建立長期穩定的合作機制，為學生的專業實習提供保障。鼓勵學生參與社會中的相關實踐，提高學生的學習積極性和競爭意識。邀請業內專家學者和優秀傳媒人走進校園，通過講座 、論壇等方式與學生分享實踐經驗、交流心得感受 ，使學生對媒體的新發展新方向有及時的認知，指導學生的專業學習方向，滿足互聯網時代對播音員主持人的需求。