搭建QQ移動學習平臺 探究高中英語寫作訓練

王桂容

（霞浦縣第七中學，福建霞浦 355100）

在各種英語作業中，英語寫作的作業存在的問題最多。因為英語基礎薄弱，積累的詞匯量少，大部分學生寫不出完整的句子，慢慢就失去寫作興趣和寫作的信心。同時，寫作訓練需要長效、持續的進行，而課堂教學時間有限，平時的寫作往往是斷斷續續地進行。所以，為了解決這一問題，筆者選擇了在QQ平臺上進行寫作訓練，利用QQ網絡平臺能有效地將有限的課堂教學進行擴展和延伸，[1]有效地彌補了課堂教學的時間局限性。

一、搭建QQ平臺整合寫作訓練的原因

傳統的寫作教學已經公式化，整個過程模式單一，枯燥乏味，長此以往逐漸磨滅了學生的寫作熱情。而且由于受到時間地點的限制，教師對學生無法兼顧，結果是：通篇中國式英語，結構混亂，句式單調，滿紙語法錯誤，寫作練習收效甚微。這些不足只有在進行一對一批改、講解時才能得到緩解，但事實是，教師和學生均無法24小時在校工作，而這一點可以通過QQ平臺得以實現。

通過QQ搭建學習平臺，教師和學生可以隨時隨地進行手機交流、傳送文件、指導寫作。而學生之間也可通過QQ群建立互改模式，這種遠程交流的方式使師生、生生的交流少了壓力，拉近了距離。沒有了面對面的局促感，師生之間、生生之間更能自由表述自己的看法和觀點。

二、在QQ平臺上進行寫作訓練的步驟

在QQ平臺上進行寫作訓練的總體原則是由易到難，步步為營，以保護學生的寫作信心為前提。

（一）學前準備

1. 要求班上每位同學申請一個新的QQ號，開通QQ空間，這個QQ號只用于英語學習，以避免已有的朋友圈干擾。在學習過程中，要求學生在自己的空間展示自己的寫作成果，在日志或說說上用英語進行“每日一說”，說心情、說感受、說進步……

2. 要求每個學生用實名加英文名的方式設置昵稱，如：Mike-李子峰，每名學生加教師為好友，并成立名為“English Writing”的QQ群。在群里按照學生的寫作水平再另外成立學習小組群，實現虛擬空間上的小班學習模式，有利于小組討論和寫作作業的互批互改。

3. 倡議學生裝飾自己的QQ空間，對說說、日志頁面進行個性化的設計。因為個性化教育已成為教育發展的趨勢，“千人一面”的教育模式已不再適應現代教育的需要，更不適應社會進步的需求。學生可以根據自己的愛好在空間中上傳相關的英語視頻、音頻或者英語文章，既展示個性，又增進同學間的了解。

（二）任務布置及寫作訓練

1.在起始年段，筆者在QQ平臺進行寫作訓練的內容是根據本校學生的學情特點，選擇操作性強的短語翻譯、句子翻譯、編寫寫作提綱等形式。同時，為了避免寫作學習過程過于單調，可布置學生發布簡短的英文說說，同學之間互相評論點贊。教師也經常在自己的QQ空間或寫作群發布一些短小精悍、趣味性強的小文章，供學生閱讀和仿寫。

2.一學期后可進入獨立作文寫作階段。每周末在QQ聊天群的作業應用里布置寫作作業，并點擊“需要學生在線提交”，教師可以很清楚地看到哪些學生未完成，并在線批改學生上交的電子文檔，必要時可進行一對一私聊、講解。最后要求學生把完成后的作文發到QQ空間，并用英語說說自己的心情感受。在此期間任何成員遇到困難和障礙，都可以及時在其所屬的討論組尋求解答，也可以和教師私聊或留言。

（三）建立小組互評互改機制

每兩三周進行一次小組作文互評，要求學生在規定時間內將作文上傳至所在的學習小組群。小群組長組織組員開始互評互改。每個成員輪流展示自己的作文，大家各抒己見，說出自己的看法并互相打分。教師可輪流進入各個小組群，當個安靜的“觀眾”，看學生的文字或者語音點評。互評互改之后，學生自己修改、抄正，發送給教師。這時候的作文經過了5個人的修改，句式、語法和結構得到了較大的改善，教師可給較高分數，激發學生寫作的信心和興趣。從這點上看，QQ移動平臺成了學生培養交流合作能力的場所，組員間觀點碰撞的陣地，它點燃英語學習興趣的火花，推動學生英文寫作的熱情。

三、QQ平臺寫作訓練的效果

經過將近兩年的訓練和網絡交流，筆者對全班42位學生做了一次問卷調查。為了方便做比較，筆者選擇了訓練前進行的同一份問卷。結果如下：從手機或電腦抄襲的人數占8.5%，比訓練前降低了32%；完全獨立完成的人數占72.7%，提高了50.1%。因為感興趣而寫作文的學生數占61.9%，較過去提高40.5%。考試中能夠完成要求字數的學生占66%，比過去提高37%。48.4%的學生在考試中能修改自己所寫的作文，比訓練前增加24%。63.8%的學生對自己目前的作文比較滿意，比訓練前增加37.8%。100%的學生希望繼續通過QQ移動平臺進行寫作訓練。總之，在過去的兩年中，QQ移動平臺在學生寫作能力提高上起了很大的作用，大部分學生開始知道如何下筆，能夠寫全要點，能夠語句通順、結構完整。

四、通過QQ平臺進行寫作訓練注意事項

（一）對聊天群進行嚴格把關，禁止匿名發言。教師應禁止群內無關學習的閑扯。最好能夠在學生的討論環節進行實時監控，把握好學生的討論方向，必要時進行點撥。

（二）教師要多“逛”學生的QQ空間，適當點贊鼓勵學生。教師多瀏覽學生的學習空間，及時發現學生的學習動態，并通過給學生英文說說點贊和點評，激發學生的寫作熱情。與此同時，教師不要忽略自己的空間設計。教師的空間要作為學生或他人優秀作品和范文的展廳，教師也可以搜集一些寫作小貼士，以供學生參考學習。

（三）教師在課堂上要做好語言的充足輸入。寫作準備課上，教師應讓學生大膽發言，引導并展示大量和主題相關的話題詞匯。學生課上掃清了短語、句子的障礙，同時有素材儲備，課后的語言輸出才能順暢，獨立寫作時才有話可說。