高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式教學(xué)反思與優(yōu)化

賀映輝

【摘要】“三維四融合”外貿(mào)人才培養(yǎng)模式是基于“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”背景下提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了一定的教學(xué)效果，但在實(shí)施中也遇到了一些問(wèn)題，如缺乏有效的制度保障、校企合作培養(yǎng)人才難以落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不夠等，在些本文提出強(qiáng)化政府約束與激勵(lì)措施，加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識(shí)等優(yōu)化建議，將有助于此人才培養(yǎng)模式實(shí)施更順暢，人才培養(yǎng)更有效。

【關(guān)鍵詞】高職外貿(mào) 三維四融合 反思與優(yōu)化

高職外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式，曾有許多專(zhuān)家學(xué)者提出過(guò)多種方案，某種培養(yǎng)模式是否成功或有效，一般都要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐，效果評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、模式優(yōu)化幾個(gè)環(huán)節(jié)，使得外貿(mào)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐高度吻合，具有較高的科學(xué)性與可持續(xù)發(fā)展的可能。

一、高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式內(nèi)涵與反思的意義

（一）高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展并深入影響到外貿(mào)行業(yè)及教育領(lǐng)域，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念指導(dǎo)下，由企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生三維一體組成人才培養(yǎng)的主體，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面高度融合，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏發(fā)展，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”形式下快速適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)與企業(yè)需求，與職業(yè)崗位高度對(duì)接的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式。

（二）高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式反思的意義

對(duì)高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)反思，有利于不斷完善培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，探究和解決教學(xué)實(shí)踐與外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求吻合度問(wèn)題，將教師“會(huì)教”、學(xué)生“會(huì)學(xué)”、企業(yè)“會(huì)用”結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教學(xué)思想和行為;有行于教師提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，提高教學(xué)效果;有行于學(xué)生增進(jìn)專(zhuān)業(yè)興趣與認(rèn)同，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性與積極性，即學(xué)即用;有利于企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，資源共享，節(jié)約用人培訓(xùn)時(shí)間與成本。

二、高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式實(shí)施面臨的問(wèn)題

1.缺乏有效制度保障

在當(dāng)前形式下，政府層面對(duì)校企合作形式的約束與激勵(lì)均無(wú)制度性保障措施，因此在三維四融合模式下，作為培養(yǎng)主體的學(xué)校與企業(yè)間的合作，有時(shí)僅由各二級(jí)學(xué)院或?qū)I(yè)與企業(yè)簽訂一份合作協(xié)議，有時(shí)是憑借教師個(gè)人的人脈資源達(dá)成的口頭協(xié)議，均屬于較為松散的合作形式，一旦出現(xiàn)參與企業(yè)中斷作為培養(yǎng)主體的職責(zé)時(shí)，缺乏政府層面有效的制度約束，學(xué)校難以有效應(yīng)對(duì)這種情況，使校企合作形式培養(yǎng)人才陷入被動(dòng)。而對(duì)于有些長(zhǎng)期致力于校企合作培養(yǎng)人才的企業(yè)，政府也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施。

2.合作企業(yè)難以切實(shí)履行人才培養(yǎng)職責(zé)

基于“三維四融合”外貿(mào)人才培養(yǎng)，外貿(mào)企業(yè)作為培養(yǎng)主體之一，意味著要切實(shí)承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作。但在實(shí)踐中，外貿(mào)企業(yè)基于對(duì)客戶(hù)、報(bào)價(jià)等商業(yè)機(jī)密的保護(hù)，不讓學(xué)生進(jìn)入新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、客戶(hù)關(guān)系維護(hù)以及財(cái)務(wù)等核心部門(mén)參與實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，只讓學(xué)生接觸到外貿(mào)業(yè)務(wù)外圍的崗位，學(xué)生也因此失去了重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)其核心職業(yè)能力的形成不利;有些外貿(mào)企業(yè)受自身業(yè)務(wù)范圍或發(fā)展等因素制約，難以切實(shí)履行人才培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng).得不到有效指導(dǎo)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不夠

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電腦與手機(jī)已成為了學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)工具，但也有一些學(xué)生已沉迷在手機(jī)或電腦游戲中而不能自拔，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)興趣;還有些學(xué)生因家庭條件較為優(yōu)越，吃苦精神與抗壓能力差，不愿意去到條件較為艱苦的企業(yè)實(shí)踐，即使去了在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，難以堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性更是無(wú)從談起。

三、高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

1.強(qiáng)化政府約束與激勵(lì)措施

企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)離不開(kāi)政府與行業(yè)組織的強(qiáng)力支持，政府可通過(guò)制訂法律規(guī)范、輿論引導(dǎo)、稅收優(yōu)惠等手段來(lái)激發(fā)外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的積極性;政府可會(huì)同外貿(mào)行業(yè)組織、院校等多方共同參與搭建監(jiān)督管理平臺(tái)，采取切實(shí)有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)工作的約束和監(jiān)督考核;在政府的指導(dǎo)下，外貿(mào)主管部門(mén)及行業(yè)要針對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)踐中的具體問(wèn)題專(zhuān)門(mén)制訂規(guī)定，確保學(xué)生在實(shí)踐中有機(jī)會(huì)參與到客戶(hù)維護(hù)、產(chǎn)品創(chuàng)新、財(cái)務(wù)管理等崗位和部門(mén)的實(shí)踐工作，以便學(xué)生形成核心職業(yè)能力。

2.深化校企合作

高職院校在選擇合作企業(yè)時(shí)，盡量與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會(huì)合作，擇優(yōu)選擇合作企業(yè)參加人才培養(yǎng)，有助于合作企業(yè)的穩(wěn)定性和人才培養(yǎng)效率的提升;在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校與企業(yè)通過(guò)建立QQ、微信等即時(shí)交流平臺(tái)，及時(shí)交流與反饋人才培養(yǎng)工作開(kāi)展情況，合理分工，雙方全過(guò)程參與到人才培養(yǎng)工作來(lái)，維護(hù)人才培養(yǎng)工作的一致性;學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)充分實(shí)現(xiàn)資源共享，補(bǔ)齊各自在人才培養(yǎng)中的師資短板，高職院校以制度形式鼓勵(lì)師資深入外貿(mào)企業(yè)，真正參與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，成為真正的雙師型教師，外貿(mào)企業(yè)參與教學(xué)的員工重返校園，學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論、方法、教育心理學(xué)等，校企合作順利完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣與學(xué)習(xí)意識(shí)

堅(jiān)決落實(shí)雙導(dǎo)師制，學(xué)生從入校開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師深入班級(jí)QQ群及微信群，將專(zhuān)業(yè)要求及行業(yè)信息實(shí)時(shí)分享與溝通，定期參觀外貿(mào)工廠或參加外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)及專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同，提升專(zhuān)業(yè)興趣;加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)拓展活動(dòng)，體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境與壓力，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力與吃苦精神;通過(guò)設(shè)置一些開(kāi)放性的專(zhuān)業(yè)討論話題及作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)與電腦轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。