探究新課改背景下幼兒園教學評價體系的構建

楊鶯鶯

摘要：本文以新課改背景下，幼兒園教育評價體系為主來進行分析，主要是根據當前的社會形式及其教育改革理念來展開分析，從素質教育來推動幼兒園教學的發展，這只是發展的一部分，要切實體現當前教育事業發展的核心，拋開傳統教育方式來制定適合幼兒園發展和教師管理的體系，堅持以幼兒為中心來拓展的發展方向，把教職工作管理和教育全面發現，從根本上推動教育體系的全面發展，為現代教育事業的發展而不斷努力。

關鍵詞：幼兒園 教學活動評價 教師教學能力

隨著當前的經濟發展，人們對教育事業的發展也在不斷重視，特別是現在教育部門對幼兒園教育工作和教育評價制定了全面的指示，明確教育評價的主要工作和重要性，結合幼兒的身心發展對教育工作做出全面的認識，杜絕傳統教育工作中的不足，堅持以適應性和有效性來改革，從而促進了幼兒的發展，同時在這個過程中很多家也認識到教育是不可忽視的一部分，做到全面支持老師的教育工作，結合教師的專業能力，積極和實踐的配合拉伸的工作，并且還不斷的發表自己的觀點和意見，共同改進教學工作，本文主要以教學評價體系構建的重視性展開分析，把幼兒園的工作，不再單純的是看好孩子和管好孩子，而是認清當前教育模式，堅持個人的素質，從而不斷推動學前發展和啟蒙基礎。

一、新課改背景下幼兒園教育評價體系的重要性

（一）有利于認清工作性質和發展政策方針，實現教育評價體系的發展趨勢

針對幼兒園的工作來說，需要通過現代教育方針和管理來進行合理的安排，在采取教育評價方式上，我們要拋開傳統的教育理念，利用現代的教育方式和模式來進行操作，幼兒園的孩子大多數都是啟蒙的搖籃，在教育上需要根據職能所在來任教，其次，幼兒園的核心以孩子為主，教師在這個過程中起到關鍵的作用，在不斷的提升自我素質的基礎之上，還要不斷的以愛來感化幼兒，這樣的管理以核心素養為基礎，同時還要利用現代的互聯網與家長進行互動和學習，保證整個幼兒園教育工作的開始，同時還要不斷培養幼兒的良好習慣，達到辦園的目標。

（二）堅持教學評價體系的構建，才能促成幼兒園的健康發展

幼兒園的教學評價體系構建是當前教育發展的核心因素，這不僅是全面提升老師發展的空間，也是在傳統教育核心基礎上，來不斷歷練和完善教育事業的發展。隨著幼兒事業的發展，很多幼兒園以不同的價值和環境來吸引家長的眼球，因此幼兒園都在處于領先地位，每個幼兒園的教學理念和教學方式都以現代的教學理念吸引眼球。為了順應現代化的教學理念，就要對幼兒園園長進行學習和教育，改變傳統的管理方式，通過創新管理的新思維，利用科學的有效的方法來帶動優秀的教職工，并帶動教師教學的積極性，還要通過現代有效的激勵管理體制，來發揮教育事業的力量，不斷的為幼兒教育事業的健康發展努力。

二、合理的教學活動評價對教師教學能力發展的作用和影響

（一）教學活動評價對教師教學能力發展的作用

第一是引導趨勢有利用評價工作的展開，在評價教師的教學行為中，是以標準來進行合理的分析，對于一些常見和傳統意識過強的教育理念，我們要通過各種措施來進行否定，因此，評價不單是評價老師的教育質量，還是對教學目標和行為及其組織和安排進行合理的分析。第二，有效的鼓勵各個教育行業，什么是教學評價，其實這個是非常難以回答的問題，在這過程中，家長想要看到什么的樣孩子，就是怎么樣的教育評價，但是在這個過程中需要通過激勵的形式，來完善教師自己的成長和進步，建立自信心，通過現代的形式來不斷的改進教育方式。第三，完善各個教師直接的交流。教學評價一般是由國家幼兒教育部進行制定的，在教研工作中，只有全面分析和探討，才能彌補之前各個工作的不足，通過各個方面來實現集思廣益的目的，使教師教學能力的發展更快。最后，就是可以更加明確的保證各個教學評價工作中對于一些有問題或者是不愿意去改進的老師，更加明確的積極拓展教育評價的意義和好處，努力提高全面性，為教育水平的發展奠定基礎。

（二）教學評價體系完善構建體系

對于教學評價體系來說，從拓展到構建是一個循序漸進的過程，也是推動幼兒園進步的一個發展方向，新課改背景下幼兒園教學評價體系的構建核心是以現代社會發展的趨勢來制定的，很多一線城市，在進行幼兒園建立過程中，以國外教育理念的教學方式得到了廣泛應用，這是從家庭意義上來說比較適合發展需求。其次，教學評價也改變了對學生進行評價的標準，新的教學評價體系應該結合新課改的要求，從生活方式到自主能力上注重對學生能力的培養，這樣有效的體現教育多元化，給家長和學生帶來了新鮮感和興趣，從現代發展趨勢上來看，有依據性和科學性，可以說是現代教育發展的方向和構建模式，也是以幼兒為中心，全面推進的一個重要意義。

三、新課改背景下幼兒園教學評價體系的構建

（一）從教師的專業素養上實現最大化

第一，對于教學評價體系來說，需要堅持以幼兒發展為基礎進行的，明確教學意義對各項教學目標完成的前提下，從根本讓幼兒的喜歡這樣的教育方式，同時可以明確各項發展項目達到標準，在這個基礎上，主要要求的是老師的認知和教育理念，因此，前期教育評價工作主要是對教師進行全面的強化。第二，教師在進行授課過程中，需要先對教材內容進行全面的分析，結合各班的情況，從教材所學的內容上不斷的拓展和創新，例如，在進行興趣拓展中，很多剛進入學校的幼兒由于和家人分離，內心產生恐懼或者不安，情緒一直不高，這個時候老師就要通過觀察來對孩子的行為和動作分析，吸引學生參與生活中來。第三，教師在整個教學前的策劃和教學方案中，要以生活常識和日常用品為主，為學生提供探索的機會、情景以及問題，讓學生以自身的專業能力來對學生進行引導，讓其可以培養獨立發現、分析以及解決問題的能力，并將學生的能力作為教學評價的標準。此外還可以結合生活中的所見所聞，對教學內容和形式進行融合，把學生的學習興趣和愛好推廣的更加廣泛，以動態和靜態的形成來推動教學資源，更好的捕捉學習的思維能力、敏銳能力，及其空間發展能力。第四，堅持情景結合為主，來推動幼兒創設自我構建與發展的意識，以專業的教學數據和設備來完善自我的知識認知，從而培養學生的探究能力。在這個過程中教師要以引導的方式，帶領孩子去認識和學習，同時還要了解學生的性格特點來提供發展空間，這個時候不僅看的是學生對教師的專業素養是影響教學質量的重要因素，所以幼兒園的教學評價體系工作是全方面的，而不是單方面的。

（二）教學評價方式

首先，對于教學的評價方式來說，需要結合教師來強化，教師在幼兒教學上主要起到了引導作用，在這個過程中，老師需要站在孩子的立場上去分析孩子的性格，例如一些孩子性格和做事行為比較張揚，在學習上需要老師給予點撥，孩子就可以很好的發揮自身的優勢，創造屬于自己的學習方式，但是對于一些孩子比較沉穩的，就需要老師不斷的鼓勵和關心，來給予支持，把教育和語言相結合來實現評價的意義。其次，需要不斷的考慮和尊重學生的主體性特點，把積極主動的學生給予良好的機會和平臺，進行科學的引導，讓幼兒在學生上具有較強的獨立性，不斷的設計開放教學內容，為幼兒提供展示自我、表現自我的平臺。在這個過程中，還可能會接觸一些比較自閉的孩子，老師要多與家長進行溝通，充分了解教師在此評價中的意義，將內心深處進行表達，讓幼兒可以感受到教師的鼓勵，并對學習產生積極的態度，還可以把一些性格比較開朗的孩子和性格比較慢熱的孩子進行一個學習組討論，這樣可以觸動孩子學習的積極性。最后，就是教學評價工作，還需要在不斷的實際中進行考核，這樣不僅可以帶動老師的積極性，還可以全面發展學習的動力。

（三）通過新課改教育構建下，來提高幼兒園管理的質量

第一，堅持以人為本的教學評價模式，拋開傳統的教育理念，從而適應現代化發展的需求，在這個過程中認真落實現代的方式和管理措施，堅持以現有的資源和措施來推動教育改革的構建;第二，在授課方式上，把我們生活中的形形色色結合起來，讓孩子從生活中去發現學習的樂趣，這對孩子未來的發展和個性化的成長都有很大的進步，也方便家長在家隨時隨地的了解孩子的成長過程。第三，推進幼兒園的管理，需要有一套完善的培訓體系，通過每個月或者每個星期進行學習，讓幼兒園的教職工能夠自主地安排時間進行學習，學習新階段的教學方式，這也是完善管理的一種途徑，最后就是教職工可以與家長多進行溝通，把孩子在學校的情況及其生活及時反饋給家長，也讓家長能夠在現代化科技手段上，提高幼兒園的成長發展。

四、結語

綜上所述，本文針對新課改背景下幼兒園教育評價體系的構建進行分析，歸根到底就是對孩子成長啟蒙教育的一個開端，堅持以身心發展和教育相結合，來帶動教學評價體系的提升，從發展的角度來看，未來是孩子不愿意輸在起跑線的一個至關重要的作用，需要以新課改背景為基礎，來完善整體的教育體系，從根本保證質量的提升，為教育事業發展而不斷努力。

參考文獻：

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[4]《關于教師發展性評價的一些思考》國家基礎教育課程改革“促進教師成長和學生發展的評價體系的研究”項目組.

（作者單位：大豐區苗苗藝術幼兒園）